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可能与不可能的辨析 　　【教学内容】 　　苏教版课程标准数学三年级上册第90～91页――统计与可能性 　　【教学目标】 　　1、使学生经历和体验收集、整理、分析数据的过程，学会用画“正”字的方法收集整理数据，体会统计是研究、解决问题的方法之一。 　　2、使学生经历实验的具体过程，能对实验可能发生的结果作出简单判断，并作出适当的解释，从中体验某些事件发生的可能性是相等的。 　　3、培养学生积极参与数学活动的意识，激发主动学习的积极性，进一步发展与别人合作交流的意识与能力。 　　教学重点 　　教学难点 　　【教学过程】 　　一、情景导入，激发兴趣 　　1、用下列词语说一句话： 　　一定 可能 不可能 　　2、从3个红球中摸出一个球，请学生先猜测摸出的 是红 球。再动手验证。 　　3、从3个黄球中摸出一个球，请学生先猜测摸出的 是红 球， 是黄球。再动手验证。 　　4、在袋中放入3个红球和3个黄球，摸出一个球，请学生先猜测摸出的 是 球，再动手验证。 　　5、揭示课题：“统计与可能性” 　　二、自主活动，操作体验 　　1、师生共同操作 　　（1）活动要求：袋中放入3个红球和3个黄球，每次搅一搅，摸出一个球，一共摸40次。划“正”字记录，数据填入统计表。 　　（2）请学生猜测红球可能多少次？黄球可能多少次？ 　　（3）师生共同活动，一个学生监督，一个学生摸球，一个学生在黑板上完成记录表，统计表。 　　（4）摸球活动的数据与猜测的次数对比。 　　2、学生自主活动 　　（1）估计 　　摸球之前，请同学们先估计一下，每个小组一共摸球40次，那么红球和黄球会各摸到多少次呢？ 　　（2）活动提示： 　　袋中放入3个红球和3个黄球，每次摸球之前，用手搅一搅，摸出一个球后，将球放回袋子中再继续摸。一共摸40次，小组内每人5次，组长安排。记录员负责用画“正”字的方法把每次摸球的结果记录在“摸球结果记录表”中，然后根据记录的结果完成“摸球结果统计表”。 统计出来的结果和你们的估计差不多吗？比一比，你发现了什么？ 　　（3）学生活动 　　（4）反馈汇报，精讲点拨 　　小组汇报摸到红球多少次？摸到黄球多少次？一共多少次？你发现了什么？通过刚才几个小组的汇报，我们了解到有的小组摸到红球的次数比黄球略多，有的小组摸到红球的次数比黄球略少，还有的小组摸到红球和黄球的次数同样多。总体来看，每一小组摸到红球的次数和摸到黄球的次数怎么样？为什么红球和黄球的次数差不多？ 　　（5）小结：当黄球和红球的个数相等时，摸到红球和黄球的次数差不多，我们说黄球和红球摸到的可能性相等。 　　【设计意图：在教师引导下，学生通过独立思考和小组交流等方式，对实验条件进行了大胆猜测和精心设计，在这个自主建构活动方案的过程中，突出了学生的主体地位。教师引导学生先对实验结果进行估计，然后再进行实验，从实验中发现摸到红球与黄球的次数是差不多的，从而证实设计的方案可行有效。在此过程中，学生不但经历了用画“正”的方法收集、整理数据，而且初步感受到实验是验证猜想、获得结论的重要策略之一。】 　　3、反思 　　（1）那么怎样使摸到红球和黄球的次数更接近呢？（摸的次数再多一些） 　　（2）摸的次数再多一些，那你准备摸多少次？ 　　（3）讲述：如果我们摸那么多次，课堂上时间不够的，但是同学们的想法非常正确。数学家们研究同一类似的问题，也是用重复操作很多次的这种方法。今天我们是研究袋子中装同样多个数的红、黄球情况，而数学家研究的是抛硬币问题。 　　4、介绍著名的抛硬币实验 　　（1）出示历史上著名数学家抛硬币实验的一些资料。 　　（2）仔细观察这些数学家的实验结果，硬币正面朝上的次数和反面朝上的次数差不多吗？ 　　5、想象 　　抛硬币的情况和我们今天的摸球情况的道理是一样的。如果有时间让我们摸的次数再多一些，继续摸下去，摸到红球的次数和黄球的次数会怎样？ 　　6、归纳 　　从装有3个红球、3个黄球的袋子里摸球，发现摸到红球和黄球的次数是差不多的。也就是说从这个袋子里任意摸一次，摸到红球和黄球的机会是相等的。我们还可以说从装有3个红球、3个黄球的袋子里任意摸一次球，摸到红球和黄球的可能性是相等的。 　　7、比较 　　（1）设问：如果在袋子里装5个红球、5个黄球任意摸一个球，摸到红球和黄球的可能性相等吗？ 　　（2）提问：如果摸1000次，摸到红球和黄球的次数是不是一定相等？ 　　（3）追问：摸到红球和黄球的可能性相等是不是就是指摸到红球和黄球的次数就一定相等？ 　　（4）说明：摸到红球、黄球的可能性相等，并不表示摸到红球、黄球的次数就一定是一样多，只能说是摸到红球和黄球的次数很接近或差不多。 　　8、总结