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变一下更精彩 　　摘 要：区域活动是通过教师有目的、有计划的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿在宽松和谐的氛围中，自主的选择活动内容和合作伙伴，是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，深受幼儿喜爱它的教育功能主要是通过游戏材料来实现的，孩子在不断的、主动的操作材料的过程中获取信息，积累经验和发展能力。但区角材料又不是一成不变的，它作为一种教育资源花费了教师大量的精力，凝聚了教师大量创造性的劳动，那么该如何来提升托班区域游戏材料的教育价值呢？按照《纲要》精神，根据教育性、儿童性、创新性、趣味性、经济实用性、操作性等自制要求，本着一物多玩，一物多用，利废利旧的原则，通过跟踪记录、观察法、园本教研等研究方法，适时对操作材料变一变，让其更为精彩，为幼儿提供更多的操作、实践、体验的机会，愿每个平凡的角落萌发不平凡的创造力。 　　关键词：托班区域 游戏材料 教育价值提升 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）04（a）-0180-03 　　游戏材料是幼儿建构经验的重要载体，不同的游戏材料蕴含着不同的价值目标，不同的材料会萌发儿童不同的游戏行为和思维创造。游戏材料承载了教育者的期望和智慧，理应成为吸引幼儿注意、帮助幼儿学习、引导幼儿互动、延续幼儿兴趣的媒介，不能吸引幼儿参与互动的材料，即使蕴含了再多的教育价值、教育目标也是空中楼阁。黄丽萍女士曾对区角活动材料的调整也作了相应的研究。那么怎么样的材料更能激发幼儿的活动兴趣？我们该怎么利用和挖掘游戏材料的教育价值？托班组在每次园本教研活动（园本教研是幼儿园教师学习、成长的重要阵地，是帮助教师解决实际工作中遇到的问题，激发教师参与研究的主动性和积极性，促进教师对教育实践的反思和总结。）中有一个良好习惯，老师们都会将自己在工作中遇到的困惑和需要解决的难题记录下来，挂在共同设计的问题树上，我们再将其中的值得大家探讨的问题梳理出来，在小组教研活动时展开主题进行讨论。如果疑问得到解答，就在问题卡上挂上一颗红果，表示问题有了较好的结果。 　　最近几次，发现问题树上教师对区域游戏材料投放和利用价值，有很多困惑，问题集中：有教师反映，托班幼儿兴趣容易转移，在区域活动时，材料投放有些跟不上孩子需求。有的教师认为，辛辛苦苦做出来的教玩具，孩子玩几下就没兴趣了，放着挺可惜的，怎么办？还有教师提出，如果孩子一不喜欢就更新材料，不仅工作负担沉重，大家都认为对于幼儿不再感兴趣的材料不是简单的要与不要的问题，而是应该努力使每一件投放的材料都产生最大的效应，为幼儿的发展服务，这样就生成了一个很有价值的问题：如何挖掘区域里现有游戏材料的应用价值，拓展现有材料功能，体现一物多玩呢？我们决定各班分头收集材料、跟踪记录孩子操作、观察分析材料的教育价值、查阅资料，把问题集中化，找出原因，紧围依据，寻求方法，提升区域“游戏材料”教育价值。 　　1 寻求现有游戏材料值得改变的缘由 　　1.1 材料的美观、趣味性，游戏材料本身就不吸引人 　　班里的逗逗一见玩玩乐区域里新增了“转转乐”，新鲜极了，酸奶瓶也能做成玩具？于是二话不问，拿起酸奶瓶就开始转动，力气用的可大，可是难题随之产生―― 酸奶瓶口一大一小，无法顺利转动，一转就变形了，逗逗顺手换了一个。” 　　其实对于这个游戏材料，教师原本是想利用一头大一头小的酸奶瓶制作了图形配对操作材料，将两只酸奶瓶一套，让其在旋转的过程中练习图形配对，可是在孩子操作中却发现此材料不吸引孩子，酸奶瓶质地过软，孩子想将其旋转，可是一扭却发现软软的酸奶瓶不会动摇，不会动，怎么再去练习配对呢？孩子放弃了对其操作的机会，再加酸奶瓶本身瓶身上有很多花纹，影响了孩子的判断，久而久之，此操作材料就成为孩子不感兴趣的东西。 　　1.2 游戏方法过难或者过易 　　西西正认真地操作着包糖果一事，（这是老师放在区域里的材料，并告之包好可以给娃娃吃，也可以送给客人，还自己吃，很吸引人。）他认真的拿起糖果纸，将海绵假假的放进糖果纸内，小心的将糖纸一转，完了，一转糖果纸内的糖果不见了，西西不甘心，又换了一颗大点的海绵，试着改变，将一面糖果纸一包，海绵却露出来了，换个方向，结果还是一样，西西做不成糖果，只能在那里大哭。 　　包糖果游戏来源于生活，孩子在游戏过程中感受着成功，从孩子操作来看，此材料本身不吸引人，导致了操作方法过难，绿盛牛肉包装纸小，海绵太大，再则当牛肉干的包装纸一头拧紧时，过大的海绵已掉到地上，动手能力较强的孩子有时可以将糖果做完整，可是却发现，拧过头的糖果纸已看不出中间还有海绵糖果，多个孩子面对多次的失败，他们对包糖果已不再那么感兴趣。 　　1.3 由于孩子年龄特点的关系―― 幼儿喜爱新奇事物的使然 　　何为新奇？（“新奇”的材料是指