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变废为宝，充实和利用小学美术教育资源 　　摘 要：本文主要从小学美术教育的角度出发，分析了小学美术教学中变废为宝进行教学的方法，分析了一些教学的策略，结合实际提出了一些较为有效的措施和看法，以期可以为小学美术教育提供参考 　　关键词：变废为宝 小学美术 教育资源 　　一、前言 　　目前，我国小学美术教育中，变废为宝教育的教学理念还不够深入和广泛，所以，为了能够提高小学生保护环境的意识，一定要分析变废为宝的方法和策略。[1] 　　二、开展有效教学，提升思想意识 　　翻开各类美术教材，不难发现处处是课改后留下的足迹，以苏教版美术教材为例，他所涵盖的内容丰富，教学目标明确，如第四册《花儿朵朵》它明确给出了使用色纸和废旧材料通过剪贴撕来表现花的学习建议。第三册《什物拼贴》《叶子片片》更是从课题直接引出了“变废为宝”。而一些篇目虽没有类似提示，但在教材中仍能寻找到由废旧材料创作而成的范画，如第一册《拼拼搭搭》第四册《各族朋友》等等。[2] 　　曾在一节《美丽的花》的教研课上，执教者在课堂导入时向同学们展示大量美丽的图片，突然出现一张美丽的花圃旁有一团垃圾的图片。学生顿时觉得这张图片的不协调，并迅速找到了罪愧祸首，这时执教者顺水推舟提问：生活中有的垃圾除了丢弃还能做些什么？废旧的易拉罐可以做笔筒……一番激烈的讨论过后留给师生的仍有很多思考。而过后的课堂教学中虽没有出现“变废为宝”的作品，但如此精彩的课堂导入已深入人心。 　　以“变废为宝”为目标的教育是一个长期的教育过程，正确有效地将这项教育意义落实到每个学生，是现今所有教育工作者的重要任务。只有在实际教育中，教师深入研究，善于发现，灵活渗透的教学原则，才能让学生体会到“变废为宝”的真正乐趣及意义。[3] 　　三、有选择地收集材料，真正意义上发挥其作用 　　1.叶贴画。在美术创作中，树叶是一种资源丰富，创作简单的可利用资源。学生在收集时，往往会出现以下几种误区：①为了美丽摘取仍在生长的树叶②面对满处的树叶，没有目标，随心所欲地收集，使得在创作时面对大量的树叶无从下手，最后还是沦为垃圾。 　　这些误区从根本上已经破坏了“变废为宝”的主旨。然而真正有效发挥材料的作用，体现“变废为宝”的意义，教师应在授课前指导学生对作品作一个简单的构想，基本确定作品中需要什么颜色，什么形状的树叶。根据作品的需要，进行有目的有选择地收集。[4] 　　2.布贴画。和叶贴画相比，布贴画的收集基本来自于家庭当中的废旧衣物，这样，使得收集范围小了，数量少了，但内容丰富了。而在收集时仍会出现许多误区： 　　①没有目标性，随意让父母剪裁些衣料，使得真正制作时发现所带的材料不充足。②未经剪裁，直接把废旧衣物带入课堂中，创作时浪费了许多时间等。 　　既是“变废为宝”就是化腐朽为神奇，这需要回到材料自身的语言上来，各种布质材料蕴藏了可观的形式之美并提供了许多可开发的潜力，这需要大量尝试。教师在平时教学时应培养学生合理有效的选材能力，同时结合新课改所提出的要求：“引领学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动”。充分发挥学生团结合作精神，自己组队，集思广益，获得对美术学习的持久兴趣。 　　四、开展以地区、学校、班级多层次小学生环保美术作品类比赛 　　宏扬客家文化，首先要认识客家文化。农村小学应积极组织学生参加小学生美术书法展览、国画、剪纸作品展览，如小学生爱我家园美术作品展，赣州本地的客家文化资源丰富，赣县客家文化城、客家风情园、客家围屋、宋城墙和众多的宋代古迹、客家服饰、赣南自然风光等。来自赣南农村的小学生们对于自己身边熟悉的事物或多或少有一些了解，有的已经成为他们生活中的一部分。赣南农村小学美术教学应努力培养学生发现生活中的美，通过参观访问、户外写生、文娱活动等形式激发学生的灵感。同时积极组织学生多尝试参加美术比赛，如校优秀美术作品展、教育系统的美术比赛、各协会的美术大赛、各主要美术网站组织的大型活动、台湾地区或其他客家文化聚集区组织的区域性比赛，对提高学生的美术创作能力，增长见识及今后的人生发展都有帮助，尤其是环保为主题的作品大赛应多举办，从而激发学生的创作热情，营造积极健康向上的氛围。 　　五、利用美术课后收拾整理，培养学生勤俭节约 　　教师重时美术课结束前有一个收拾整理的环节，应当及时提醒学生把学具收拾好，不用的物品放到垃圾筒里，有些还可以利用的边角材料、废纸放到学具袋里，下次需要时还可以再利用。让这些衣食无忧的孩子们懂得节约是一种美德，环保是一种责任，这样既能培养学生知道一切来之不易，有居安思危的意识，又能让孩子们懂得生存之道，学会珍惜拥有的一切。通过这样的教育，同学们的环保意识明显地提高了，养成了勤俭节约的好习惯。[5] 　　通过美术教学向学生进行环境知识的教育很有必要，我