多民族大家庭(教学设计).doc

11、多民族大家庭 一、说课 1．教材 《 多民族大家庭 》是《品德与社会》（上教版）四年级第一学期第四单元《中华一家》中的第一篇课文。它由“快活林”、“聪明豆”、“七色光”、“故事园”和“小舞台”等5个栏目组成。“快活林”通过六幅插图，认识蒙古族、藏族、维吾尔族、朝鲜族、回族、壮族等少数民族的生活区域，还通过文字介绍了“大杂居、小聚居”的分布特点；“聪明豆”里用旗袍和二胡引出平时很多看上去是汉族用的东西，最早却来自少数民族；“七色光”图文相配，以四个事例说明各族人民在共同创造中华文化中融合为中华民族；“故事园”讲述了“情同手足”这个动人故事，说明各族人民亲如兄弟、情同手足；“小舞台”让学生唱“娃哈哈”，感受民族大家庭的温暖。每个栏目的设计，旨在让学生知道我国是多民族的国家，各民族在共同创建中华文化中融合为中华民族，感受到民族大团结。 2．学情 生活在上海的学生，绝大部分都是汉族人，身边少数民族的亲朋好友实在不多，因此，对“我国是多民族国家，各族人民亲密团结”没有深入的了解和现实的体验。 3．教学目标 本课围绕“民族融合”，参考教参上的目标，将目标分别落实到两个课时中。 第一课时目标： 知道我国是一个统一的多民族国家，体验各族人民的亲密团结。 第二课时目标： （2）知道我国各族人民在共同创建中华文化中融合为中华民族，感受多民族大家庭的深厚基础。 4．教法 媒体教学法：利用多媒体演示形式，生动形象地展示教学内容，吸引学生的注意力。媒体教学法不仅清楚的提示了活动项目，而且通过文字和画面的暗示，让学生尽快地进入情景，帮助学生认知、体验，大大提高课堂效益。根据本课教学内容的需要，教师在媒体上演示各族风土人情、上海少数民族的情况、身穿旗袍的演员在演奏二胡、黄道婆向黎族人民学习纺织、《胡服骑射》、《公主和亲》的历史故事、歌曲《娃哈哈》等内容。帮助学生更好的理解教学内容，体验情感。 情感渲染法：在课堂当中，学生的情绪受到多种因素的影响，教师利用音乐等手段调动学生的情绪，激发学生积极的情感，促进教学目标的达成。教师在学生自学课文《情同手足》的故事时，运用了一段音乐，帮助学生更好地感受到民族间血脉相连的亲情，体验到各族人民亲密团结。 5．学法 （1）参与学习法：在教学中让每一位学生参与收集民族融合的资料，并主动给大家介绍，使学生能了解不同民族的文化在民族间的融合。充分调动每一位学生的主动性和创造性，通过倾听、展示、交流、操作、体验等多种学习方法，互动互学，使学生最大限度投入活动中，在发挥个体思维的同时体验集体的智慧，促进共同发展和提高。 （2）资料收集法：通过收集资料，可以在课前让学生了解更多的相关知识，拓展思维。本课前，教师让学生收集两方面的资料，其中一方面是收集有少数民族形象的明信片、邮票、包装袋、小饰品等物品。另一方面是收集各民族共同创造的中华文化的资料。 如：少数民族创造出来的成果存在于我们日常生活中的资料，或各族人民共同创建中华文化的事例。这样可以帮助学生深入了解民族融合，扩大知识面。 6．实施 本篇课文，可用两课时来完成。 第一课时主要通过三个环节开展教学： 首先通过少数民族地区的风土人情，引出课题。学习课文，了解我国由56个民族组成，是统一的多民族国家，56个民族统称为中华民族。 然后通过在中国政区图上的贴图游戏，让学生了解少数民族的生活主要区域，理解“小聚居”，知道少数民族主要生活在我国边疆地区。通过少数民族形象的收集交流，感受到少数民族形象已深入人心。 最后通过中国民族分布图，了解“大杂居”，结合生活实际，感受少数民族和汉族人民共同学习、生活、工作在一起。 在第二课时也通过四个环节进行教学： 首先通过看录像，了解少数民族创造出的民族文化，是中华文明的重要组成部分，也已成为我们生活的一部分。通过交流各民族共同创造的中华文化资料，感受民族文化融合。 然后通过课文中民族间交流和融合事例的学习，明白各民族间互相学习，互相交流，能取长补短，共同得益。 接着通过故事学习和交流，感受到民族间血脉相连的亲情，体验到各族人民亲密团结。 最后师生同唱歌曲《娃哈哈》，感受民族大家庭的温暖。 二、教学设计 1．教学目标 （1）知道我国是一个统一的多民族国家，体验各族人民的亲密团结。 （2）知道我国各族人民在共同创建中华文化中融合为中华民族，感受多民族大家庭的深厚基础。 2．教学内容 第一课时完成教学目标（1）。 第二课时完成教学目标（2）。 3．教学重点、难点 各族人民共同创建中华文化，相互融合，亲如一家。 4．教学方式、方法和教学策略 在整个教学活动中，采用媒体教学法、情境体验法、资料收集法等，让学生在体验中感悟，在分享中明理。 5．教学准备 教师：1、多媒体演示稿——各族风土人情、