《金属与水和酸反应》说课课题.pptVIP

4 观察现象，小组讨论、汇报，并分析原因 四、教学环节 课题一——钠与水反应的实验探究 学生实验：钠与水的反应 设计收集并检验气体产物的实验方案，并进行评价 演示实验：钠与水反应的实验改进 运用氧化还原反应原理进行分析 总结、过渡 改进实验的优点 装置简易方便，效果却非常明显， 并且容易在课堂上操作。分液漏斗 中注满水，通过液面下降证明有大 量气体产生，另外该实验装置还同时验证了产生的气体就是氢气，本实验的改进更体现了化学实验严谨性这一特点。 4 观察现象，小组讨论、汇报，并分析原因 四、教学环节 课题一——钠与水反应的实验探究 学生实验：钠与水的反应 设计收集并检验气体产物的实验方案，并进行评价 演示实验：钠与水反应的实验改进 运用氧化还原反应原理进行分析 总结、过渡 4 观察现象，小组讨论、汇报，并分析原因 四、教学环节 课题一——钠与水反应的实验探究 学生实验：钠与水的反应 设计收集并检验气体产物的实验方案，并进行评价 演示实验：钠与水反应的实验改进 运用氧化还原反应原理进行分析 总结、过渡：钠在常温下就能与水剧烈反应，说明钠失电子能力很强，其他金属能否与水反应呢？ 4 教师追问：改变实验条件能否让镁带与水反应更剧烈 四、教学环节 课题二——镁带与水的反应 学生实验：镁带与冷水的反应 学生实验：镁带在加热的条件下与水反应 讨论、汇报：钠、镁分别与水反应的条件说明了钠比镁更易失电子 总结、过渡：通过刚才对镁的实验条件的控制，猜测铁能否与水反应呢？ 创设情境 提出问题 方案探究 展示评价 感受 猜想 实践 认识 4 乙醇的催化氧化 四、教学环节 3 3 课题三——铁与水蒸气的反应 创设情境 提出问题 方案探究 展示评价 感受 猜想 实践 认识 4 乙醇的催化氧化 四、教学环节 3 课题三——铁与水蒸气的反应 能否控制实验条件给铁以更高的温度？ 3 创设情境 提出问题 方案探究 展示评价 感受 猜想 实践 认识 4 乙醇的催化氧化 四、教学环节 3 课题三——铁与水蒸气的反应 3 创设情境 提出问题 方案探究 展示评价 感受 猜想 实践 认识 4 乙醇的催化氧化 四、教学环节 3 3 课题三——铁与水蒸气的反应 学生设计的铁与水反应的装置图 学生设计的铁与水反应的装置图 学生设计的铁与水反应的装置图 旧、新教材原实验装置图 改进实验的装置图 a：浸湿的胆矾； b：负载在玻璃棉上的还原铁粉； c：三头酒精灯 改进实验的优点 （1）采用胆矾为载体，摆脱了棉花易燃和无法直接加热的 限制； （2）采用玻璃棉为载体，防止铁粉被水蒸气气流冲走； （3）铁粉与水能够充分接触，氢气产生量足； （4）反应速率快，效果显著，节约授课时间； （5）对铁粉要求不高，普通铁粉即可； （6）采用普通玻璃管加热即可； （7）胆矾可循环使用。 4 课堂小结 四、教学环节 5 布置作业 结合本节课内容，通过查阅资料，进行研究、调查或实验，深入挖掘金属与水反应的应用价值。 四、教学环节 五、教学反思 六、板书设计 化学必修1《金属与水和酸反应》说课 3 6 4 2 5 1 教材分析 学情分析 教法和学法分析 教学环节 教学反思 板书设计 说课 内容 一、课标与教材分析 1 课标分析 课标 要求 ①“根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、镁、铁、铜等金属的主要性质。”——主题3 常见无机物及其应用 ②“初步认识实验方案设计、实验条件控制等方法在化学学习和科学研究中的应用。”——主题2 化学实验基础 课标 解读 课标的要求并不是很高，但侧重从生活经验、实验角度出发,研究物质的性质 一、课标与教材分析 2 不同版本教材的横向分析 教材版本对比角度 鲁科版 苏教版 人教版 “节”或“单元”标题 “研究物质性质的方法和程序” “钠、镁及其化合物” “金属的化学性质” “内容”标题 “研究物质性质的基本方法” “金属钠的性质与应用” “金属与酸和水的反应” 呈现方式 “观察·思考”栏目：观察金属钠及钠与水反应的现象 “观察与思考”栏目：通过钠的性质实验，总结钠在反应中体现出的性质 “实验”栏目：钠与水的反应； “科学探究”栏目：设计实验装置使铁与水蒸气反应 思路分析 侧重通过钠与水反应的实验来培养学生的观察能力 侧重通过钠单质与水、氧气的反应归纳出钠具有强还原性 侧重分析钠、铁等不同金属与水反应的规律 一、课标与教材分析 3 初高中系列教材中本节知识的逻辑联系 概念基础 课前知识 本节课认识 后续知识 活泼金属 氢前金属能够与酸反应 钠作为活泼金属的代表，能够与水反应 活泼金属在元素周期表中的分布区域（ⅠA和ⅡA） 金属活动性 了解“金属活动性”这一概念 能从失电子能力的角