高一语文第五单元单元测试《触龙说赵太后》《文言文学习攻略》人教版.docVIP

高一语文第五单元《触龙说赵太后》《文言文学习攻略》人教版 【同步教育信息】 一. 本周教学内容： 第一册 第五单元 《触龙说赵太后》《文言文学习攻略》 二. 学习目标： 1. 了解父母应为子女作长远打算才是真正爱护的道理，揣摩以委婉的方式，雄辩的言辞和生动的细节来塑造人物的特点。 2. 学习本文纵横捭阖的游说特色，体会文章笔调轻松，刻画细腻的艺术特色。 3. 理解重点词语的含义、归纳义项。掌握古代汉语中的部分谦称和尊称。 三. 学法指导： 全文围绕一个“说”字展开，所以必须解决以下几个问题。 说的原因：秦急攻之，赵太后不肯以子为质 说的准备：闲谈消除戒心（第一回合） 说的迂回：为子求职（第二回合） 说 说的包抄：肯定太后对女儿前途的深思熟虑（第三回合） 说的强化：以史为鉴，由太后自己决定（第四回合） 说的结果：答应以子为质 四. 相关材料： 1. 《战国策》见前《邹忌讽齐王纳谏》一文的介绍。 2. 时代背景： 这个故事大约发生在赵孝成王元年。赵国的国君惠文王去世，他的儿子孝成王继承了王位，因当时孝成王年幼，所以由太后执政。赵国正处于新旧交替之际，赵太后刚执政，国内动荡不安。当时的赵国，虽然有廉颇、蔺相如、平原君等人在支撑门面，但国势大不如前。秦国认为有机可乘，便发兵东下，一举攻占了赵国的三座城池，赵国危在旦夕。显然靠自己的力量不是秦国的对手。所以太后不得不请求与赵国关系密切的齐国增援。齐虽然答应出兵，却提出一个条件，即赵太后必须将幼子长安君交到齐国做人质，故事由此展开。 3. “赵威后问齐使”的佳话。 齐王使使者问赵威后，书未发，威后问使者曰：“岁亦无恙耶？民亦无恙耶？王亦无恙耶？”使者不说，曰：“臣奉使使威后，今不问王，而先问岁与民，岂先贱而后尊贵者乎？”威后曰：“不然。苟无岁，何以有民？苟无民，何以有君？故有问，舍本而问末者耶？” 五. 相关知识点： 1. 关于“质” 2. 关于“死” 3. 关于“国” 4. 关于“乘” 5. 关于“三世以前”和“赵之为赵” 6. 中国古代的称谓“卑己尊人” （1）愿未及填沟壑而托之 讳称：自己的死 （2）一旦山陵崩 讳称：国王、王后的死 （3）老臣贱息舒祺 谦称：自己的儿子 （4）而恐太后玉体有所郄也。 尊称：您的身体 （5）媪之爱燕后 尊称：您老人家，多称女性 六. 重点、难点： 1. 对太后的真诚爱戴 一片诚意 对太后爱怜子女的真诚理解 对赵国的真诚忧患 2. 四组比照 触龙——太后 舒祺——长安君 燕后——长安君 人主之子孙——长安君 3. 四个回合 （1）第一回合：说“老”“病”，谈“食饮”，言养生却绝不提长安君，完全打破太后的心理预期。重在寻找话题。 （2）第二回合：把自己从话题中退出，向太后托少子，而绝不提长安君，诱使太后自己提出这一敏感话题。重在靠拢话题。 （3）第三回合：把自己少子从话题中退出，只谈太后对长安君与燕后的爱，正面肯定太后爱燕后是为之计深远，也撇开长安君。重在贴合话题。 （4）第四回合：把燕后从话题中退出，晓之以理，从利害关系说明赵国及其它诸侯国的子孙因“位尊而无功，奉厚而无劳”而没能长保富贵的事实，最终使太后心悦诚服。 4. 神态变化，语言变化 盛气而揖之 必唾其面 色少解 敬诺 太后笑曰 然 诺，恣君之所使之 5. 触龙的人物形象： 他是赵国一个忠心耿耿的老臣，他敢于在其它大臣劝说失败的情况下，出面劝说顽固的太后。他具有丰富的人生经验，能体会妇女溺爱幼子的心理；更懂得怎样才能消除这种溺爱的偏见。他之所以能劝说成功，一方面由于对国家的真诚，另一方面由于他运用语言的艺术，深切了解对方的心理。 七. 写作特点： 1. 纵横捭阖的游说特色。 2. 描写人物形象生动、性格突出，善于刻画心理。 3. 笔调轻松刻画细腻。 八. 文言知识总汇： 1. 古今异义 走[今]走路，步行 [古]跑（老臣曾不能疾走） 丈夫[今]与妻子相对 [古]泛指男子。（丈夫亦爱怜其少子乎） 愿望[今]心愿，想法 [古]愿：希望；望：远看、看望。（故愿望见太后） 至于[今]表示达到某种程度，或另提一事 [古]两个单音词，至：动词“到”；于，介词 趋[今]情势向着某方面发展，进行 [古]快走；小步快走。（入而徐趋） 2. 词类活用 （1）名动 赵王之子