《可能性》教学设计课题.docVIP

《可能性》教学设计 教学内容： 新课标人教版义务教育教科书数学五年级上册第44页至第45页例1 教学目标： 1．在具体情境中，通过实例感受简单的随机现象；能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。 2．能结合具体问题情境，用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。 3. 借助猜测、实验、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力。 4．通过学生对确定现象和不确定现象的体验，体会数学和日常生活的密切联系。 教学重点： 通过活动，帮助学生初步体验事情发生的可能性。 教学难点： 使学生能结合具体问题情境，用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。 学情分析： 五年级的学生性格活泼，且较易接受新鲜事物，课堂上善于独立思考，乐于合作交流，有较好的学习数学的能力；再者孩子们已经知道生活中的一些事件的发生有确定与不确定之分，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断；这些都为本节课的学习奠定了基础。但由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象的逻辑关系。所以在教学时，可让学生充分试验、收集和分析，帮助他们直观形象地感知。 本节课从整体上把握教材知识结构，密切关注并考虑学生已有的知识经验，根据学生实际重组教材，通过精心设计各种游戏活动丰富学生的经验积累，在此基础上进行有关知识的构建。课堂上力求使孩子们每一次游戏活动都富有深刻的数学内涵，在玩中学，在学中悟。 教具、学具准备： 课件、袋子、彩球、作业纸 教学过程： 课前交流： 击鼓传花游戏。 看到同学们脸上都挂满了笑容，不管结果如何，都挺开心的，其实课上老师还为同学们准备了好多有趣的活动，期待吗？ 开始上课（师生问好） 一、游戏导入，激活经验。 有请击鼓传花的三名同学起立，接下来你们将代表大家来完成抽奖活动。（课件出示） 1.抽奖活动介绍： 看！老师准备了3张卡片，3张卡片中：有1张是奖品、1张是地雷；还有1张是数学题，你会抽到什么呢？请你先来抽： 2.生1抽奖 这名同学会抽到什么内容？ 三种情况都有可能，这名同学会抽到什么内容能确定吗？ 我们来看看是什么吧？ 3.生2抽奖 你还可能抽到生1的xx吗？这是我们能确定的。 同学们生2会抽到什么能确定吗？谁来说说看？ 看看是什么。 4.生3抽奖 师：这名同学抽到的结果能确定吗？(能)是什么？说说理由？ 就剩下xx了，所以他抽到的一定是XX。 5.活动小结，引出课题。 回顾刚才的抽奖活动，卡片后面的内容是固定的，开始我们不能确定会选到什么，我们只能预估可能会有几种情况。第二名同学抽时，也不能确定会抽到什么，但猜测的范围缩小了；只到剩下最后一张时，我们就可以完全确定是什么内容了。而且我们还会用“可能、不可能、一定”等词语来描述抽奖的情况。生活中还有很多这样的现象，这也是我们这节课要研究的内容——可能性（板书可能性） [设计意图] 创设抽奖情境，感知生活中的随机现象，唤醒学生对可能性的认知。。 二、实践验证，领悟新知。 接下来我们来玩摸球游戏，看老师准备了许多红色、蓝色、绿色的球，这些球的大小、质量和摸起来的感觉都一样。 （一 ）体会“一定”和“不可能” 师：课前老师选了一些分别装进了三个袋子里，每个袋子里分别装了什么颜色的球呢？（课件出示） ①6个红球； ②2个红球,2个绿球，2个蓝球； ③3个绿球，3个蓝球。 1.认识“一定” 提问：如果老师特别想从其中一个袋子里摸出一个红球，你会推荐我到第几个袋子里去摸？ 了解学生的想法。选择1号袋的请举手。 追问：为什么选择第一个袋子里摸红球啊？ 小结：在全是红球的袋子里任意摸一个球，摸出的一定是红球。（板书） 2.认识“不可能” 提问：刚才大家怎么不推荐我到第三个袋子里摸红球？ 了解学生想法 小结：是呀，3号袋里一个红球也没有，在没有红球的袋子里，任意摸一个球，摸出的不可能是红球。（板书） （二）体会“可能”的内涵 1.初步猜想 提问：怎么也没什么人选择第二个袋子呢？（了解学生想法。） 得出猜测：在这个袋子里是有可能摸到红球。同意有可能摸出红球的同学请举手。 提问：在这个袋子中，任意摸一次到底有没有可能摸出红球呢，想不想自己亲自摸一摸。 2.实验验证 （1）介绍摸球规则，小组开展摸球活动。 请小组长拿出学具，老师为每一小组准备了一个袋子，里面也装有红、蓝、绿颜色的球各2个，怎么摸呢？听清楚摸球要求（师边摸球边示范） 6人一小组，按1.2.3.4.5.6的顺序依次摸球，每人摸一次。每次摸球前把袋子摇一摇再摸，摸完后把球放回袋子，下一位同学再这样摸，摸出球的颜色用相同颜色的贴片贴在小黑板中。都摸完后将小黑板中的送到老师这里，看哪一组摸得又快又有秩序。 （2）观察摸球结果，理解可能内涵 仔细观