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教师职业能力课后思考题 简答题 丰富的知识经验、优良的智力品质和超凡的非智力因素是幼儿园教师教育机智的必备条件。 教育机智与教育技巧、教育艺术、教育的创造性的区别和联系既有区别又有联系：教育技巧厚积薄发成为教育机智，教育机智是一种教育技巧；教育机智是一种教育艺术，但是教育艺术并不一定是教育机智；教师的教育机智是教师创造性的表现；但是教师的教育机智与教育的创造性仍然不同，有创造性的东西不一定存在教育机智的因素。 教育机智的特点：实践性、直觉性、审美性、创新性。 运用教育机智处理课堂偶发情况的基本原则是冷静性原则、教育性原则、应激性原则。 在日常活动中运用教育机智应注意：重视日常观察，关注生活细节；张弛有度，守候儿童“发展时机”的到来。 幼儿游戏活动中的教育机智的特点？：由于幼儿处在游戏情境中，教师也往往以游戏的身份和口吻开展教育活动，因此，这种教育活动打破了其他教育活动中真实反映现实生活的束缚，充满了童稚趣味和想象的色彩，使它具有了神奇的魅力和独特的作用，幼儿在欢快的游戏中不知不觉、潜移默化地受到了教育，往往能产生出乎预料的教育效果。 幼儿教育信息的特点：量度水平低；幼儿教育数据多时一些小样本的数据；注重个体数据的分析、评价；幼儿教育信息多时一些模糊信息。 印刷类信息收集的过程大致是：明确收集的方向和要求——明确收集的工具和信息源——确定收集的途径和方法——根据收集结果获取信息。 利用馆藏书目数据库的途径：在图书馆提供的公共检索终端上检索，通过网络登录到图书馆提供的检索服务器上进行检索，通过www浏览从各图书馆提供的web页面上进行检索。 在光盘数据库收集信息：不同的光盘数据库有各自的检索程序，提供的检索途径和检索界面也不一样，以《中刊库》为例：进入系统；选择合适的检索方式；输入检索式；选择检索的时间范围；选择合适的检索字段；按“enter”键，进入检索；浏览命中的记录；相似页面检索；浏览命中的其他结果；查看、拷贝和打印完整的检索结果；最后，按“esc”，退出系统。 幼儿教师掌握科研能力的意义在于两个方面：一是提高教育质量，二是促进教师自我发展。 幼儿园教育科研的一般过程（基本能力）包括确定课题、制定研究计划、课题论证、实施研究、撰写研究报告、文献资料查阅等步骤。 选择好课题的步骤：确定研究方向，分析研究问题，分析研究背景，确定课题。 课题计划的内容和要求：由于课题研究的目的和采用的方法不同，课题计划的内容就会有所不同。一般来说，研究计划主要应包括以下内容，研究目的、课题组概况、立题依据、研究设计、完成课题的可行性分析、经费使用预算等。以上是研究计划的一般构成。如果是一项具体的教育实验研究，研究计划既要符合上述内容要求，同时又有教育实验本身的项目要求。 为什么说观察法是幼儿教育科研最基本的方法（观察法的作用）：在幼儿教育科学中，观察是形成幼儿教育观点的基础；是提供真实具体信息的重要途径；是深入理解幼儿的手段；是幼儿教育的有效评估方法。观察法最适合幼儿，所以是幼儿教育科研最基本的方法。 怎样对观察结果进行解释、评价和运用？一个完整的观察应该包括观察记录——解释评价——运用三个环节，缺一不可。1教师的解释说明。要力戒主观偏见；2分析评价。要针对教育理论与幼儿特点进行；3观察结果的运用。从分析评价中获得的改进工作的启示、方案及下一步需要观察和改进的问题。 运用观察法应注意的问题：要提高观察结果的客观性和可靠性，需注意下列要求：安全观察预备期；不干预活动；记录力求快速、具体、准确、系统；对观察者预先训练；对同一行为应观察足够的次数或时间；尽量避免或减小误差。 实施调查的过程包括：确定调查目的、对象与方式方法；制定调查计划；调查准备；实施调查；整理分析资料，写调查报告等步骤。 问卷法的注意事项：重视问题的设计。1问题的范围应该紧扣目的，具有针对性。2问题的内容应全面反映并覆盖研究目的，且不交叉、不重叠。3问题的数量要适当，以保持答卷者的兴趣和认真程度，时间以30分钟左右为宜。4问题的文字表达应简明扼要，通俗易懂，易于回答。5问题的排列顺序应分类清楚、层次分明、合乎逻辑。6问题设计者立场中立，客观谨慎，避免暗示效应。注意问卷的发放与回收。1发放问卷时说明调查的目的意义，取得被调查者的合作，并使被调查者明确有关要求；2问卷剔除废卷后，统计回收率，回收率一般不应少于70%，回收问卷应致谢。 访谈法的注意事项：访谈前要首先取得受访者的信任和合作，形成融洽的心理气氛；要熟练掌握访谈问题的内容和程序；提问的方式、用词的选择、问题的范围要适合被访者的知识水平和习惯；调查者要掌握谈话技巧，洞察受访者心理，把握谈话主题，随时调控进程；谈话要及时记录。 行动研究法的特点：1为行动而研究；研究起点是对自己实践的反思，研究对象就是教育实践中的棘手问题，研究目的是