日语-助词篇.docVIP

と 名词+と+名词，表示該名詞平等相等中文的「和」 例：あなたと私も行く(你和我都去)と言う， 例：彼は私は李さんと言う(他說：「我是李先生。」) 放在前句最後，表示那是達到後句結果的條件 例：七月になると、天気は暑くなる(一到七月，天氣就變得炎熱。) も 表示主語和前句主語同等，相等於「也」、「都」； 例：私も学生です(我也是學生) 例举；表示句中多個主語均等 例：蜜柑も林檎もバナナも好きです。(橙、蘋果和香蕉都喜歡。) 数量詞，強調語氣，相等於中文的「竟然」、「之多」 例：もう3時間も走りました(已經跑了3個小時之多） 例：10時間もテレビを見ました(竟然看了10個小時電視。) 和部分助詞一起，用法和1）大致相同 例：日本にも雪が降ります。(在日本也會下雪。) で，表示該名詞為事情發生的地方 例：家で食べる(在家吃) 名词+で，表示原因 例：台風できられない(因颱風而不能來。) 名词+で，表示該名詞是被用的，相等中文的「用」 例：鉛筆で書く(用鉛筆寫。) が當主語為疑問詞時使用どこが学校ですか(哪裡是學校?)主語為感覺、能力時用赤が好きです(喜歡紅色)當主語是由眾多對象中選出時使用果物の中で、西瓜が一番好きです(在水果中，我最喜歡西瓜。) 當句中有2個主語，用表示主語當後句表達意思和前句相同時，加在前句最後，表示為前句的補充例：すみませんが、私は違いました(對不起，我錯了。) 逆接：當後句相表達意思和前句不同時，加在前句最後，表示「可是」、「但是」的意思例：このボールペーンは綺麗ですが、高いです(這支筆是漂亮，可是昂貴) 委婉的表达（～が…话未说完以表示委婉） は 提示主语：放在名詞後面，表示該名詞是那句中的主語當句中有2個主語，用は表示大主語私は李さんです(我是李先生) 例：私は日本語ができます(我懂日文。) 和部分助詞一起使用，作為加強語氣 に 存在的地点： 存在句有2种格式： ① 教室に（补语）机が（主语）あります（谓语）。这是补主谓结构，あります译成“有”。全句译成“教室里有桌子。” ② 机は（主语）教室に（补语）あります（谓语）。这是主补谓结构，あります译成“在”。全句译成“桌子在教室里。” 不论在哪种存在句，物体存在的地点，都用“に”表示，称作“存在的地点”。另外，存在句中还有个问题是：人和动物用いる、います。其存在地点仍然用“に”表示。 具体时间： 年、月、时、星期等等直接有数词的时间名词，称作“具体时间”。 今日（きょう）、去年（きょねん）、来週（らいしゅう）、今朝（けさ）、夕べ（ゆうべ）等等为“单个时间名词”。 例：私は今朝［单个时间n. ］６時に［具体时间n.］起きました。（我今天早晨6点钟起床了。）例：山田さんは１９９８年に［具体时间n.］大学を卒業しました。（山田先生在1998年大学毕业了。）例：水曜日に（具体时间n.）テストがあります。（星期三有考试。） 动作的对象： 英语的及物动词做谓语的句子中有双宾语，即直接宾语和间接宾语。日语中没有间接宾语，英语的间接宾语在日语中用带に的补语表示，就是“动作的对象”用带に的补语表示。例：先生は学生に对象日本語を教えます。老师教学生日语。私は田中さんに对象手紙を出しました。我给田中发了信。动作的落脚点： “落脚点”的概念容易和“对象”混淆。“对象”应该是人或者是动物之类有生命的东西；而“落脚点”是动作的归宿。例：李さんは朝早く教室に落脚点来ました。（小李一大早就来到教室。この用紙に落脚点名前と電話番号を書いてください。（请在这张表格上写上姓名和电话号码。移动的方向： 一般移动方向用“へ”表示。而这时的へ可以用に代替。例：明日ペキンに移动方向行きます。明天我去北京。例：来年アメリカに移动方向留学します明年我去美国留学。变化结果： ① 客观地描述事物的变化，或者说客观地力量促使了事物的变化，用“名词+になる”的形式。 例：大学を卒業して、教師に变化结果なりました。（大学毕业后，当了教师。） 例：出張でシャンハイに行くことに变化结果なった。（因为出差，要去上海了。② 经过自己主观努力完成了这个变化，用“名词+にする”的形式。 例：来週海外へ旅行に行く事にしました。（决定下周去海外旅行。例：今後火曜日を日本語の勉強日にする。（我决定今后把星期二定为日语学习日。） ③ 用 “名词+になっている”和“名词+にしている”的形式来分别表示“规定和制度”以及自己决定后一直执行”。学校は、夜１２時に校門を閉める事になっている。学校规定午夜12时关门。私は毎日2時間日本語を勉強する事にしている。（我每天都学习日语2小时。来去的目的在移动动词的前面表示移动的目的，名词或动词连用形后面加に再加动词。町へ買い物に移动的目的行きます。上街去买东西。例：レストランへ食事をしに移动