高等教育学2012M.docVIP

学习高等教育学的意义（1）学习高等教育学，有助于我们掌握高等教育的理论，树立先进的高等教育观念，并以此来指导我们所从事的高等教育实践，提高工作的自觉性。（2）学习高等教育学，有助于我们掌握正确的高等教育活动的思维方式和思考方法，提高从事高等教育实际工作的能力和创造性。（3）学习高等教育学，有助于我们了解和掌握高等教育活动的科学方法和工作规程，提高我们工作的有效性和规范性。（4）学习高等教育学，还有助于我们了解高等教育研究的基本价值观和方法论，有助于我们在实际工作中研究高等教育，把我们在高等教育中的实践经验上升为理论的成果。 高等教育发展简史本章内容提要：独立形态的高等教育，始于欧洲中世纪大学。19世纪初，洪堡提出教学与科研相结合及学术自由的思想，并在柏林大学成功地进行了实践。至20世纪初，美国形成了私立大学与州立大学、研究型大学与初级学院并重的体系，并最终确立了高等学校的三项职能，现代高等教育体系由此初具雏形。中国近代高等教育始于19世纪末 洪堡的高等教育思想（1）洪堡秉持“完人”教育目的观。他坚信：人所拥有的最高天赋就是他的精神，就是他认识自己和认识世界的能力，以及把他所认识到的东西连贯地予以表述的能力2）两条最基本的原则：教学与科研相统一的原则；学术自由的原则：大学要有自主性和独立性；学者要有思想自由和言论自由；教学过程要有教学自由。 博物馆和图书馆:西方文明古国很早就在一些城邦中建有各种博物馆和图书馆。这些博物馆和图书馆是古代从事高等教育活动的重要场所。先秦思孟学派著有《大学》一书，指出“大学之道，在明德，在亲民，在止于至善。”揭示了当时大学教育目的与内容的核心所在。私学其中最著名的，当属齐国的稷下学宫。江西庐山白鹿洞书院、湖南衡阳石鼓书院、南商丘应天府书院、湖南长沙岳麓书院，号称宋代四大书院，在中国教育史上有重要地位。太学的建立，标志着中国封建社会官立大学制度的确立。宋代王安石改革太学考试制度，实行“三舍”试法，择优授官。 最早的3所中世纪大学：意大利的萨莱诺大学和波隆那大学、法国的巴黎大学。学生的大学”从课程的设置到教师讲课费的多少等各种学校事务，均由学生团体决定，其代表是意大利的波隆那大学。另一种是主要以教授团体为主体形成的大学，称为“先生的大学”学校的一切大小事务的决定权均掌握在教授团体手里，其代表是法国的巴黎大学。 中世纪大学的特点第一，行会性。中世纪大学最初是由求学青年和学者自发地形成的，是一种很典型的行会组织。中世纪大学的行会性，一方面体现在它的自我保护机制上。“同乡会”和“教授会”的形成，源于教学活动中求学者和学者对各自利益的维护；“组合”的产生，则是为了在办学和生活中维护学生和教授的共同利益以免受当地人的欺负和盘剥。另一方面，行会性也体现在大学的专业性质上。中世纪大学实施的是专业教育，当时主要有四大学科专业，即文学、法学、医学、神学。“教授会”也基本上是按照教授的专业所长来组建的。第二，自治性。自治，既是一般行会组织的共同特点，又是中世纪大学与教会势力和世俗势力斗争的结果。正是经过它们的不懈斗争，中世纪大学后来不但获得教会、王室或世俗政权的正式承认，并且还争取到许多自治特权。这些特权主要表现在以下几个方面。一是独立审判权。许多大学被特许设有独立的法庭，由教授担任审判员，专门裁决大学成员与外界发生的冲突以及大学内部的各种纠纷；二是免除赋税和兵役权。大学师生被特许免除各类税赋，免服兵役，这种特权有时甚至扩及大学的敲钟人和书簿装订工；三是罢教和迁校权。一旦大学与外界发生冲突而又无法解决时，大学有权罢教罢学，甚至可以把整个大学迁徙到另一城市或国家；四是教授审定权。大学有权自行审定教授资格并发放通用的任教许可证，而无须通过教会或王室批准。正是因为享有这样一些特权，因此中世纪大学能够保持高度的自治，保持一种独立和自由的品格。 第三，国际性。早期的中世纪大学具有高度的开放性和国际性。首先，大学里的学生和教授没有任何地域的限制，全都来自于不同的国家和地区，甚至还有的来自于欧洲以外的国家和地区；其次，大学的通用语言是拉丁文，来自不同国家和地区的师生能够据此进行方便的交流；再次，大学由于它的教学内容是不受国界限制的学术文化，体现了人类共同的科学文化成果和宗教的共同观念；最后，大学本身也不隶属于某一国家某一地区，它可以在各个地区甚至国家之间自由的迁徙，因此，它的领域是整个欧洲、整个基督教世界。 尽管中世纪大学有这些先天不足，但它对世界高等教育发展史的贡献却是举世公认的第一，中世纪大学是历史上最早的最有代表性的独立形态的高等教育机构，为高等教育确立了一种最基本的组织形式，为西方近代高等教育的发展开辟了源头，提供了框架。第二，中世纪大学孕育了近现代高等教育的基本理念与思想要素，确立了大学自治、学术自由的传统，培育了近现代大学的独