初中英语作多样化的探索与研究.doc

初中英语作业多样化的探索与研究 中期汇报 初中英语作业多样化的探索与研究 一、本课题提出的背景： 1、国内外同一研究领域现状 在国外，作业问题研究一直是一个比较活跃的领域。早期的苏联，大部分专家都非常重视作业在教学中的地位，并对作业的方法策略都有专门的论述。如凯洛夫认为家庭作业是教学工作的有机组成部分。它能够从根本上来巩固学生的知识，并能够完善学生的技能和熟练。把作业与课堂教学都放了在同等重要的地位，看到了作业研究在教学中的重要作用。在美国，作业问题研究就十分活跃。家庭作业的功效就有120多项。在国内，现阶段人们对教育问题讨论最多的是如何由应试教育向素质教育转轨的问题。删前些年人们研究较多的是课堂教学方式的转变而忽视了作业观的转变，致使作业形式的改革一直滞后于课堂教学的改革，也直接影响和制约了课程与教学改革的效果。删近几年来在作业设计或作业布置中就如何提升学生的学科兴趣和自身素质方面已有了不错的研究成果。 2、新课程标准的要求 《新英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”、“要能够使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人进行交流，用英语解决实际问题的能力。”在新课标的指导下，联系本校学生实际，进一步探索英语作业多样化，努力创设多样化的教学氛围，使学生的作业多样化，删真正实现语言教学走向实用，在生活中学，为生活而用。在“提质减负”这种教育潮流和趋势的影响下，本课题组成员着眼于英语作业多样化的探索与研究，并为此进行了有关英语作业的调查与实践。 3、巩固语言知识的需求 英语作业的多样化探索与研究，不仅对学生的语言技能有重要的指导意义，而且对提高学生学习积极性有重大的帮助。 根据我校学生的年龄特点和语言学习的目的，此阶段的学生接受和创新能力较强。我们课题组特地设定“初中英语作业多样化的探索与研究”的课题。此项课题研究操作性强，非常适合我校的学情。通过此课题的研究，达到作业要以学生的发展为本，注重学生的兴趣和需要、注重学生个性发展的目的。把作业作为学生发展的平台，培养学生的创新精神，为学生提供自我表现、反思和总结的空间。 二、主要概念的界定： 英语作业-- 英语作业，是对课程意义重建与提升的创造过程，是学生对课堂教学的掌握与深化。其设计思路应当适度开放，向课外延伸、与生活接轨，贴近学生心理的特点，增强实践性、探索性，促使学生在学习实践活动中自主地获得新知。作业是教学必不可缺的重要环节。同时是教学效果的最直接体现。 作业多样化--多样化作业是指关注学生的情感、态度、价值观，改变传统教学中形式单一、方式单一、功能单一、封闭的阻碍学生发展的“冷冰冰”的作业方式，尊重学生的天性，顺应学生的学习规律，多方位、多角度、多形式、多需求的设计作业，拓展作业的内涵，更适合学生身心发展的作业形式。 三、本课题研究的理论依据： 1、新课程理念 基础教育课程改革纲要中明确规定:深化教学改革,转变课程实施方式,提高课程实施水平,重点是深化课堂教学改革,但又不能仅仅局限于课堂教学改革,应该对教学过程各个环节进行全面改革.只有转变全过程的教学方式,提高全过程的教学效益,才能大幅度提高教育教学质量.作业设计是教学过程的一个重要环节,是学生学习活动的一种重要形式,因而也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的良好途径.改善学生学习方式,培养学生创新精神、实践能力,不仅要落实在课堂教学中,还必须贯彻于作业设计等各项学习活动中。 2、现代认知观理论 认知观在目前的学习心理研究中以信息加工模型为主要代表，学习被认为是信息的加工过程和知识的建构过程，学习者也因此由被动接受者成为知识的主要建构者。认知观理论的一个代表人物维斯塔认为：“教育心理学中认知运动的一个重要方面是认识到学习过程中，学习者作为一个积极的参与者出现。”作业过程是信息的加工和知识的建构过程。因此加强学生作业的多样性研究，更进一步有利于教师的教学，促进学生的学习，使师生树立新课标理念下的新的作业观。 3、英语思维理论 应用著名的布鲁姆认知理论，帮助孩子建立英语思维通常分两个阶段，第一阶段是Memory and comprehension（记忆和理解），老师会从孩子的最近发展区出发，联系已有背景知识，借用一些美式思维图表，辅助孩子们阅读理解文章。第二个阶段是应用(Application)、分析（Analysis）、评价（Evaluation）、创造（Creation）。 四、课题研究的意义： 对作业多样化设计进行探索与研究，我们尽量使作业多样化和有效性相结合。能够提高学生英语的学习兴趣，可以加深学生对所学知识的进一步理解并调动学生的参与性。发展自主学习的能力和合作精神。为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 五、课题研究的内容：