心理辅导目标和操作最研究方案.doc

《高中心理教育目标和操作方法》研究方案 宜兴市丁蜀高级中学《高中心理教育目标和操作方法》课题组 一、课题的提出 心理教育是作为着眼于开发学生身心潜能，以完善和提高新一代公民素质为根本目的的素质教育的一项主要内容。一些著名的科学家曾预言，二十一世纪的领先科学是人体科学，人类认识自己并挖掘潜能的时代已经来临。然而正是心理素质的教育与培养，目前在我们的学校教育中尚未引起足够的重视： 1、从中小学教育的课程设置情况来看，没有单独的心理教育课。尽管学校各育各科教学已逐步建立了一定的心理素质的培养目标，但各育各科教学本身各有不同的教学目标及具体的文化知识体系，它们对学生心理发展的影响，具有各自的侧重点和局限性，且彼此之间缺乏协同整合的机制。因此，目前学校各育不能负担起心理教育的全部任务，只能作为心理教育机制的重要组成部分，这样从学校课程设置上看，存在着对学生进行心理教育的“盲区”。 2、长期的应试教育模式，客观上注意不到学生心理素质的培养，在应试教育的模式下，成天围绕升学率转圈子，其结果，使得相当一部分学生厌学、惧学。—份有代表性的调查表明：中学生中存在各种心理困难的人数为他们总数的20％，最突出的问题主要表现为以下四类，即学习心理问题，交往心理问题，情绪情感问题及社会适应性问题。不少学生意识薄弱，不能承受挫折，甚至连基本的独立生活能力都没有。至于懂得运用心理学知识采主动认识、调节、监控自我，完善自我的人就更少了，应试教育完完全全地把学生当成了“机器”，而不是当作具有自我意识的主体，中学生花一般灿烂多姿的年龄，在应试教育轮子的重压下，丰富的心理生活被挤出了自身的躯体。 3、不同的年龄段，对学生进行心理教育的目标、内容、途径和方法是不同的。小学生和中学生有各自不同的心理特点，其中如何根据高中学生的特点，紧贴他们的实际生活来开展心理辅导和教育，通过各种各样的活动来让他们进行自我教育，促进心理自我完善，有关这方面的研究尚不多见。许多高中学生心理存在的实际问题决定了他们必须得到教师的指导和帮助，而他们的实际水平又完全具备了自我教育、自我心理完善的能力。 二、实验的目的 本项实验抓住学生发展成才的根本——素质，进行实验研究，将培养学生良好心理品质、具有较强的心理自我完善能力作为研究中心，从而促进学生全面、和谐地发展。具体地说，本项研究企望达到如下两方面的目标： 1、通过心理辅导与教育，培养学生良好的心理品质，预防心理偏差的产生。切实解决目前高中学生心理上存在的主要问题，挖掘学生的心理潜能。 2、操究高中学生心理自我完善、主动发展的一般加工、改组方式，揭示心理困难的成因、改变过程的特点及其规律。 三、理论假设 在广泛调查研究的基础上，将高中学生心理上存在的主要问题进行归类分析，然后分门别类制定心理教育辅导与教育、学生自我完善的具体措施，通过实践来达成教育目标。 实验操作变量之间的运行关系如图所示： 目 标 途 径 手 段 (1)课程 评 价 ⑵教育教学活动 (3)自我完善过程 对这—假设作两点说明：①心理指导与教育的措施，是我们侧重于教师方面来设计的，具体内容主要包括两个方面：一是从学生的心理发展的各个侧面出发，将心理机能的开发和个性心理的和谐发展作为心理辅导与教育的目标3②学生的具体达成目标及操作方法，是我们多从学生方面来考虑的，主要根据学生面临的实际问题的性质而进行分类，这种设计的目的是强调“导与行”的统一。 四、实验对象 本项实验将在宜兴市丁蜀高级中学1994．1995两年招收的新生中随机选取4班［高二(3)、（8）班高一（2）、（8）班］共计208名学生进行试验工作。 五、主要原则 (一)整体与部分相结合的原则 在学生心理健康教育过程中，全班学生是一个整体，每个学生的丰富的心理现象是一个整体，而各种教育影响也是一个整体(包括家庭和社会)、教育过程必须从整体出发，调控各种因素使之作出综合效用。另一方面每个学生又是一个个各具个性特点个体，他们各不相同的心理过程、情感特点和个性倾向，需要教师区别对待。就存在的心理问题而言，也是各不相同的，这就需要把整个的心理教育和学生的自我心理完善过程从部分到整体有机地结合起来进行。 （二）以活动和交往为基础的原则 活动和交往是人的心理发展的基础，高中学生良好的心理品质是在活动和交往的基础上形成和发展起来的，学生客观上不仅具有认知和自我实现的需要，还具有人际交往的需要。在日常心理辅导和教学过程中，要面向全体学生，尊重他们的个性和人格尊严，要信任他们，形成师生和学生之间民主、平等的和谐关系，在活动中注意处处为他们创造攀摘