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目标的误解与误用 以“目的”代替“目标”。如“使学生成为德智体全面发展的人” 含糊其词，难以评价。如“培养学生革命的大无畏精神”或“提高学生的创新能力” 行为主体是教师，而不是学生。如“使学生树立……观点” 例：小学一年级“七巧板”一课时目标： 1、认识七巧板，会用七巧板拼图。 2、初步培养学生的动手操作能力。 3、发展学生的空间观念和创新意识 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 三类教育结果（目标） 成果性目标（需要成果） 1.知识 了解——说出、背诵、辨认、列举、复述等 理解——解释、说明、归纳、概述、推断等 应用——设计、辩护、撰写、检验、计划等 2.技能 模仿——模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等 独立操作——完成、制定、解决、绘制、尝试等 迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三等 体验性目标（只要过程） 经历（感受）——参与、寻找、交流、分享、访问、考察等 反应（认同）——遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等 领悟（内化）——形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等 创造性目标（还要“留白”） 复制——从事、做、说、表演、模仿、展示、复述等 创作——设计、制作、描绘、编织、扮演、创作等 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 课程标准中的三维目标 知识与技能：学生习得什么东西 过程与方法：学生是如何习得这些东西的 情感态度价值观：学生习得这些东西有何意义 情感态度价值观 知识与技能 过程与方法 问题： 1、“三维”目标是否“每维”要分开单独写？ 2、每堂课都要写“情感态度价值观”目标吗？ 3、过程与方法、情感态度价值观如何评价？ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 换一种说法：三阶目标 深层教学 一阶：知识与技能 （是什么、怎么做？） 三阶：情感态度价值观 （对学生个人有何意义？） 二阶：过程与方法 （如何习得？） 浅层教学 意义 ？：1、仅仅落实“双基”行吗？ 2、过程与方法即机会标准？ 3、如何从“浅层教学”走向“深层教学”即从“教书”走向“育人” ？ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 如何将内容标准具体化为学习目标？ 专家决定的内容标准 教师决定的学习目标 （确定结果；兼顾三维；叙写规范） Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 如何分解课程标准以成为学习目标？ 第一步，寻找关键词。从一条课程标准中找出行为动词和这些动词所指向的核心概念（名词），或修饰它们的形容词、副词等修饰词和规定性条件，作为关键词，并予以分类。 第二步，扩展或剖析关键词。将上述关键词予以扩展或剖析。扩展可采用概念认知图展开、词汇意义展开、理论概念展开、或教师经验展开等方式，教师可自行决定最佳的方式。 如说出、分析、比较等 第三步，建立具体化的关联。将上述从关键词中分解出来的概念根据某种逻辑建立具体化的关联，以便于清晰地对应具体的学生。 第四步，写出学习目标。依据目标陈述的规范，叙写明确的学习目标。 例：说明细胞的分化；练习各种平衡动作 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pt