浅谈“三生教育”在中小学美术教学中的重要意义.docVIP

浅谈“三生教育”在中的重要意义 伟 【摘 要】：“三生教育”课程的实施，给美术教育带来新的教学理念和内容，充实了美术课程，通过融合“三生教育”，在艺术课魅力的作用下，学生受到潜移默化的感染，产生对美术的欲望。“三生教育”是教育学生的需要，是学校深化教育教学改革的需要，是学生提高文化素质教育、思想素质教育、生活素质教育的重要内容，也是促进教育发的主要因素之一。在美术教学向学生开展，让学生接触不同的美术文化，了解人文历史，自然环境，风土人情，认识美术教学可充分发挥学校、家庭、社会的多元文化的总体效益，整合社会、社区、家庭各方面教育影响，引领学生走向生活、走向自然、走向社会 随着素质教育的发展，课程改革的不段深入，课程资源的开发三生教育是生命教育、生存教育、生活教育的简称，生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，树立正确生活观念，确立正确的生活目标，养成良好生活习惯，追求个人、家庭、团体、民族和人类幸福生活的教育。紧紧围绕三生教育展开。孩子们用画笔描想象中的远古时代生活的场景、地球生命的起源、人类的发展以及真实描现代生活的点点滴滴；用表达对生活的热爱与想像力；用表现生活的丰富多彩；用描“我心中的生命”、“我梦想的生存环境”、“我理想的美好生活”，真实地用童心诠释我们美好的生活。1、创设问题情境，激发学习兴趣，培养学生“想问”。从教育心理学角度讲，兴趣是一种内在动力，它促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，自觉努力去探索、去攀登，向着认知的目标前进的欲望。美国心理学家布鲁纳认为：“在教学的过程中，学生不是被动的消极的知识的接受者，而是积极的知识探究者。教师的作用是要形成一种使学生能够独立探究的情景，而不是提供现成的知识。”教师应努力创设探究性学习的情景，激发学生发现问题探究问题的强烈欲望和兴趣，使课堂变为探究性活动的课堂。学习环境中的情境必须有利于学生对美术课内容的意义建构。这就对教学设计提出了新的要求，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境创设问题，因此，美术教学要求美术教师首先必须要更新教育理念，确立与三生教育相应的创新精神。 在现代社会中，美术（特别是工艺美术设计）不仅存在于艺术殿堂和博物馆，也存在于你、我、他的身边和身上，美术渗透到人们的生命、生存、生活生活２．注重学生情感体验，提高审美情趣美术是人类情感和精神生活的创造表现。任何美术表现形式都包含着一定的情感和思想。美术是人类情感的温床，是情感交流的场所。美术中的形、色、质是人类情感的载体，是作用于人的感官的直观形象与符号，容易唤起人的情感体验。学生通过美术学习与自己情感生活的连接和相互作用，学习用美术方式表达和交流情感，使学生的不良情感情绪得以释放和宣泄，恢复他们心理的平衡。从而获得创造、表现和交流的能力，达到健全人格，陶冶情的目的。同时，美术作为重要的人文学科，人类不同历史所创造的杰出的美术作品中，包含着人类对真、善、美等最高价值的不懈追求。通过对美术的学习，将使学生的审美情趣和能力不断提高，不断得以陶冶，从而增强对自然和生活的热爱和责任感，形成尊重和保护生命和自然环境的态度，以及创造美好生活的愿望与能力。美术教育是一个多元化的教学体系，它的学科跨度大、容量广，操作性强，是一门值得深入研究的课题。由于多元化教育是美术教育发展的必然趋势，所以在美术教学向学生开展的同时，让学生接触不同的美术文化，了解人文历史，自然环境，风土人情，认识美术教学可充分发挥学校、家庭、社会的多元文化的总体效益，整合社会、社区、家庭各方面教育影响，引领学生走向生活、走向自然、走向社会。