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浅议初中物理课堂兴趣教学 摘要：随着新课改的提出，“兴趣教学”逐步被提上教学日程。但是，实施的效果并不理想，许多教师并没有将兴趣教学应用于课堂，其中一个重要原因是：教师并不理解“什么是兴趣教学”以及“兴趣教学该如何进行”。本文从初中物理课堂新课导入、问题设置、实验设计、作业布置来分别论述如何将兴趣教学应用于物理课堂中，向教师们展示初中物理课堂兴趣教学的有效手段和方法，以便真正的将兴趣教学应用于实际的课堂中。 关键字：兴趣教学；学习效率 兴趣是人类最好的老师。心理学研究表明，越能引起学生学习兴趣的知识，学生的理解程度越深、学习效率越高。而初中时期恰是学生好奇心强、探索欲望强、培养动手能力的关键时期，因此初中物理课堂的兴趣教学是决定初中物理课堂成败的关键因素。提高课堂的趣味性，教师是关键。因此教师应合理课堂设置，即合理导入课堂，巧妙设置课堂提问，创新设计实验，课后练习设置回归生活。 一、新课导入 课堂的引入状况往往决定了整节课的基调，是轻松活泼还是呆板枯燥，而这往往也会影响着学生的课堂学习效果。生动活泼的课堂氛围更适合调动学生的学习兴趣，促进学生主动地与老师一起高效率的完成教学计划。 下面以人教版初中物理教材八年级上册第一章第一节声音的产生与传播为例进行阐述。这节课以探究声音的产生和传播为主要教学内容，通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步研究问题的方法。通过教师和学生的双边活动，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 在课程导入阶段，教师如果不注重导入方式，而直接开篇这节课我们来学习声音是如何产生的。我想，这种语言则显得苍白无趣，这种引入方法奠定了本节课课堂枯燥无味的基调，也使学生觉得学习内容或许生僻难懂，进而失去学习兴趣。失去了学习的兴趣，学习的效率自然不会高。 然而如果教师以情景导入课堂，采用启发式的教学方式，就会产生完全不同的效果。例如教师在课堂引入时，放一小段雨下落到树叶上的音乐声，使学生以轻松的心情走进课堂，激发起学生对美的向往，然后教师提问：刚刚同学听到了什么？学生会回答是雨落到树叶上发出的声音。教师进而提问，同学们有没有想过声音是如何产生的呢？引导学生走进并思考今天的学习内容。 启迪和引导永远是课堂教学的主旋律。教师通过引导，让学生自己发现问题，进而有自己解决问题的欲望，启发学生努力思考和探究。 因此课堂引入的环节是十分重要的。 教师在导入课堂时可以采用如下几种导入方式。第一，故事引入。物理来源于生活，与日常生活紧密相联，因此教师可将一些生活中、历史上的故事或是幽默笑话故事置于课堂引入中，激发学生兴趣，引起新思考，进而使学生主动学习。第二，动画引入。有人说：“兴趣是最好的老师”，运用多媒体动画这一现代教育技术，不仅可以激发学生的兴趣，使形象强化，还可以引导学生进行理性分析，掌握知识。第三，提问引入。 “学起于思，思源于疑”，在新课引入时，善于提出问题，可架起学生与教师的桥梁，巧妙设置悬念，激发学生求知欲，引起学生探究学习的激情。第四，实验引入。观察和实验是物理学研究的基本方法。实验分两种，一种是演示实验，一种是学生的分组实验。这两种都可以成为课堂导入的有效手段。第五，意境引入。有人说“寓教于乐”，学习应该是一件快乐的事，这样的学习才会有主动性。利用幻灯、多媒体、录音等手段创设一个美好的意境，能消除课堂上过分的拘谨场面，有利于缩短师生的距离，给学生美的感受。让学生产生共鸣，进入情景，提高学习效率。 二、问题设置 初中生初次接触物理，往往对物理充满着强烈的好奇心，但是这种好奇心往往难以维持长久，如何维持长久的好奇心，并且将好奇心化为持久的学习驱动力呢？ 教学过程中，问题设置的环节就显得尤为重要了。以大气压强这节课为例，在上一节课中学生刚刚学习过液体压强，可以引导学生思考这样的问题，鱼生活在水中受到液体压强的作用，那么我们生活在大气中是否受大气压强的作用呢。这种问题就会引起学生主动思考，而不是只是等着老师来告诉学生大气压强就是存在的。 设置的问题还要使学生能跳出传统思维的定式。比如有这样一个问题：一个电路有一个电源，一个开关S和两个灯泡L1，L2，这两个灯泡串联，当开关S断开时，L1，L2均发光，但S闭合后，L1不发光，L2发光。这种情况是否可能发生？要让学生正确回答出这个问题，就要求学生跳出传统的思维定式：开关只会和用电器串联。这种跳出“思维牢笼”的问题可以培养学生思维的灵敏度和创新能力。 问题设置还要与生活实际相结合。自然科学本身就是与生活息息相关的，物理尤其如此。应让学生主动思考所学的知识在生活中有什么实际用途，在生活中可以解决哪些问题。这样不仅可以加深对知识的认识，还可以调动学生的主动思考能力，培养学生的创新能力，将简单的好奇转化为求知欲。从学习知识的过程中得到