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基于PDCA循环的校本教研持续改进模型探讨 杨凌芳 （广州市骏景中学，广东 广州 510630） 摘 要：随着基础教育课程改革的全面推进，迫切要求建立与新课程相适应的校本教研制度。在整合了校本教研的各种概念的基础上，重新界定了校本教研。借鉴了质量管理中的PDCA循环模型，建立并探讨了校本教研的持续改进模型。 关键词：校本教研；自我反思；专业引领；PDCA 引言 20世纪60年代，在英美掀起了一场声势浩大的“教师即研究者”运动。其倡导者斯滕豪斯认为，“如果教学要得到重大改进，就必须形成一种可以让教师接受的，并有助于教学的研究传统”，这种研究传统后来就逐渐发展成为直指学校问题，将学校实践活动与研究活动紧密结合在一起并大力倡导学校教师人人参与研究的校本教研。 在我国，随着基础教育课程改革的深入，新课程产生了一系列创新理念，学校教育教学也遇到了前所未有的越来越多的复杂问题。因此，迫切需要建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度，以解决新课程改革实践中遇到的各种问题。为此，我国教育主管部门发布了相关文件，以推动校本教研工作的开展。2002年12月30日，教育部发布了《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，明确指出：“学校应建立以校为本、自下而上的教学研究制度，鼓励教师参与教学改革，从改革实践中提出教研课题；学校应有归纳课程、组织进行教学研究的能力，有促进教师专业发展的规