小学PEP新教材六年级下册unit4教学设计.docVIP

Unit4 My Holiday 一、教学理念和教学方法 凸显任务型教学原则，培养学生综合运用语言的能力。以人为本，关注每位学生在英语学习的情感体验。感知多元文化，和谐课堂氛围。 在教学活动的设计过程中主要应用了任务型教学法，TPR教学法，情景法，交际法，视听法等外语教学方法。 二、设计思路 (一) 教材分析 本单元围绕My holiday这一话题，进一步学习动词的过去式went/ bought/ ate 等和句型Where/How/What did you go on your holiday?及其答句。在教学中，教师设计Describe your holiday这一主任务，让学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式去实现教学目标。 (二) 教学内容 (1) 中心话题：“My holiday” (2) 相关语言：Where /How/ What did you go on your holiday？及其答句。 (3) 新学词汇： learned Chinese, sang and danced, ate good food, took pictures, climbed a mountain, bought presents, rowed a boat, went skiing, saw elephants, went ice-skating. (三) 教学重点： (1) 重点词汇---- 假日活动相关词汇的动词过去式形态； (2) 语言结构---- What did you do on your holiday ? I rowed a boat. Where did you go on your holiday ? I went to Xinjiang. (3) 语言功能---- 询问别人曾经去过的地方与曾经参加过的活动。 能用英文书信形式与人交流。 (四) 教学难点：单词过去式的教与学，多种语言结构的综合运用。 三、教学目标 1、知识技能： 掌握课文单词和句子结构；掌握英文书信的基本格式。能读懂文章Let’s read两部分内容，并能依照图文或范文进行仿说或仿写。 2、情感态度： 科学合理有效地安排假日活动，注重培养学生良好的生活休闲方式和积极的生活态度。 3、学习策略： 认知策略：帮助学生学会在学习中利用规律来扩大词汇量 交际策略：帮助学生学会用英文书信与西方国家的孩子交朋友。 文化策略：了解中西方书信格式的区别；了解西方国家的基本度假方。 四、课堂组织的主要形式： 以任务型教学活动为主要组织课堂的教学手段，以小组合作学习为主要的课堂组织形式，坚持生活化、活动化、体验化的教学。通过课堂评价来确保任务型教学活动的完成质量。 五、教学策略： （一）词汇、句型与会话教学 针对词汇、句型与会话两块教学内容可设计以下活动： 1．词汇教学 活动一：“语言阶梯” 目的：通过不同音高的方式朗读单词，激发词汇操练兴趣 过程：在进行词汇的巩固操练时，让学生的朗读随教师手势由低自高或由高自低走阶梯，(当然教师的手势随意性很高)，手势往高处走，学生音量加强；反之则是音量减弱。将此游戏与评价机制相联系，效果更佳，如：哪一组犯规满三次（手势往高，音量却低，则为犯规），其它组加星，这样有效吸引学生的注意，达到寓教于乐的目的。 活动二：“击掌读单词” 目的：有节奏的朗读单词，激发词汇操练兴趣。 过程：有节奏的朗读单词，学生读完两遍单词，击掌两下，读完三遍单词，击掌三下，如：apple apple × ×,pear pear × ×…… ear ear ear × × × eye eye eye × × ×，使单调的朗读趣味化，学生的注意力得到有效地控制。 活动三：我是小特工 活动目的：培养学生的听力与观察能力。 活动准备：韵律感强，节奏较快的音乐带；10张以上本单元的有关动作词汇的小卡。 活动过程： （1）将学生分成8组，每组分别派一名代表上来，其中七个代表先从老师手中抽一张小卡站在教室中间，音乐声一响便各自按小卡沙锅内的内容做动作。另外代表当特工在一旁认真观察其他7位代表的动作。 （2）音乐声一停，7位学生停止动作。下面的学生指令其中一个动作，全班同时指令，如：learned Chinese， sang and danced，ate good food， took pictures， climbed a mountain， bought presents， rowed a boat， saw elephants， went skiing， went ice-skating 等，当小特工的学生务必在这段指令的时间内抓住刚才这位做该动作的同学。 （3）被抓的学生当小特工，表演学生互相交换卡片，活动继续。如果小特工