比赛场次教案.docVIP

北师大：《比赛场次》教学设计 　　教学内容:本内容是六年级上册第42——43页内容. 　　一, 教材分析 　　本册教材安排了两个专题数学活动,本课是数学与体育专题活动的第一课,主要内容是比赛场次问题.旨在促使学生综合运用所学知识解决某一生活领域的实际问题,感受数学在日常生活中的作用,获得一些初步的数学活动经验和方法,发展解决问题和运用数学进行思考的能力,感受数学知识间的相互联系,体会数学的作用,在与同伴合作和交流的过程中,发展数学学习的兴趣和自,信心. 　　比赛场次的问题学生在三年级下册中已经初步学习过,能运用分析,图解,列表等多种策略解决4支以内球队的比赛场次问题,本课内容是在此基础上的进一步发展,主要借助比赛场次的实际问题,引导学生通过列表,画图发现规律,体会解决问题的策略,包括从简单的情形开始寻找规律的策略,也包括列表,作图的策略等. 　　二, 学生分析 　　虽然比赛场次的问题前面出现过,但间隔时间较长.且我校处于北方城市的城乡结合部,学生来源复杂.学生中有三种情况,个别中途转学的学生和部分忘记前面知识的学生没有解决方法;大部分学生会用列表和画图解决;还有少数学生在奥数班学过计算公式,但不一定能清楚地理解公式的算理.因此学生经验层次不一,差异较大. 　　我校设有乒乓球场地,平时很多学生有此爱好.如果把教材中的情境移到现实中来,会激起更强烈的兴趣. 　　三, 学习目标 　　1,经历列表或作图寻找规律的过程,了解从简单的情形开始寻找规律的解决问题的策略,提高解决问题的能力. 　　2,会用列表,画图的方式寻找实际问题中蕴含的简单的规律,体会图,表的简洁性和有效性. 　　3,在自主探究,合作交流的过程中,感受数学在日常生活中的作用,发展数学学习的兴趣和自信心. 　　四, 教学过程 　　(一)课前准备 　　师:老师发现我们班同学课间经常打乒乓球,谁打得最好呢 　　生1:王超打得最好! 　　生2:那可不一定,我还打败他好几次呢! 　　学生争论. 　　师:那咱们组织一次乒乓球比赛,好吗 　　生:好! 　　师:我们选出几位打得比较好的同学,在他们中间进行比赛. 　　教师引导学生推选出10名以内参赛选手,为其编号.并可以鼓励全班同学统计他们平时练习赛的成绩,运用百分数的知识算出每名选手赢球的百分率,进行赛前预测. 　　(意图:根据学生爱打乒乓球的实际情况,将教材情境移入学生生活,激发学生兴趣.引导学生运用百分数的知识进行赛前预测,既激起悬念,又综合运用所学知识.) 　　(二)课堂教学 　　1, 创设情境 　　师:前面大家已经推选出8名参赛选手并编号,还运用所学知识进行了赛前预测,大家都急不可待地想知道比赛结果了.今天,我们来制定比赛程序.这8名选手按怎样的程序比赛呢[生1:让他们每两个人一组先比,赢的4个人再两个人一组比,最后赢的2个人决出冠,亚军. 　　师:这叫做淘汰制,大家觉得这样比好吗 　　生2:我觉得不公平.万一刚比第一场就碰上了最厉害的对手,不是吃亏了吗 (大家笑了) 　　师:有没有这种可能 　　生:有. 　　师:那怎么比好呢 　　生3:我看可以让每个选手都和其他人比一下,最后看谁赢的场数最多. 　　师:这叫做循环制,大家觉得这样比好吗 　　生4:这样比太麻烦了,要多比好多场呢. 　　师:如果采用循环制,8名选手每两人比一场,一共要比多少场 (板书问题) 　　(意图:创设数学情境,导入课题.) 　　2, 建立模型 　　(1) 集体交流解决问题的方法. 　　生5:可以用我们学过的列表法和画图法. 　　师:我们三年级时学习过用列表法和画图法求4支球队共要进行多少场比赛,那么8名选手也是同样的道理.大家觉得用这些方法好吗 　　生6:8个人比赛,用列表法和画图法太麻烦了. 　　师:如果人数少,用列表法和画图法很方便;如果人数较多,用列表法和画图法就麻烦了.那么有没有更好的方法 　　生7:我在奥数班学过计算方法.用(7+1)×7÷2计算. 　　师:你能证明算理吗 　　生7:他们的比赛场数是1+2+3+4+5+6+7,用等差数列的求和公式计算比较简便. 　　师:他们的比赛场数是不是这样有规律的呢 让我们从简单的情形开始,找找有什么规律 　　(意图:学生经验层次不一,差异较大.如果被会计算的学生带着走,其他学生必定对其中的道理理解不深,也会失去探究规律,增长能力的好机会.在学生表达自己意见的基础上,应引导学生经历寻找解决问题的策略,寻找规律的过程) 　　(2) 从简单的情形开始寻找规律. 　　教师出示表格: 　　参赛人数 　　比赛场数 　　2 　　3 　　4 　　5 　　学生分组探究填表. 　　(3) 展示图,表,集体交流. 　　A 列表法展示: 　　1号 　　2号 　　1号 　　2号 　　 　　2人:1场. 　　1号 　　2号 　　3号