爱,让我们在一起详解.pptVIP

混龄体验教育模式的主要策略 家园共育，携手实施缓解入园分离焦虑教育 1、进行家长教育，形成缓解入园分离焦虑教育同盟。 《家园携手，有效缓解孩子入园分离焦虑》园长讲座 《班级新生体验工作介绍》教师讲座 混龄体验教育模式的主要策略 家园共育，携手实施缓解入园分离焦虑教育 2、开展家园沟通，实现缓解入园分离焦虑同步教育。 (家电) (家访) 混龄体验教育模式的主要策略 家园共育，携手实施缓解入园分离焦虑教育 3、开通网络平台，交流缓解入园分离焦虑有效策略。 第四部分 研究成效 研究成效 形成了《幼儿分离焦虑类型及教育策略》 园本研究资料 极力抗拒型、易受影响型、尿床型、食欲不振型、后发作性、矛盾性、忧郁内向型、戒备固执型、依恋散漫型、唠叨型、短暂发泄型 (各种案例等资料) 研究成效 形成了10种针对于幼儿情绪转移和积极情绪塑造的教育方法 环境暗示法；情感转移法； 物质转移法；游戏转移法； 榜样激励法；继续增强法； 区别增强法；行为塑造法； 隔离法；消弱法； 研究成效 明显缩短了幼儿分离焦虑期 实验之前：新入园小班（大约30人）情绪稳定期大约为3—5周，幼儿分离焦虑症状明显、反复，适应集体生活时间缓慢。 实验之后：以2013年7月新生体验实际情况为例，各班新生（每班8人）情绪稳定期平均为一周，最长的约为一周半，最短的三天，幼儿分离焦虑得到有效缓解，幼儿能很快适应幼儿园的集体生活，进入正常的生活状态。 研究成效 开发了园本新入园教育课程—婴幼衔接课程《入园28天》 《入园28天》园本课程 谢谢 大家！ * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 提前混龄入托 有效缓解分离焦虑 芦淞教育幼稚园园长 徐建华 2014年10月 研究的背景 探索缓解幼儿分离焦虑的行为策略路径——混龄体验 混龄体验教育模式的主要策略 目录 研究成效 第一部分 研究的背景 研究的背景 秋季新生入园给幼儿园带来的困扰 幼儿焦虑 研究的背景 秋季新生入园给幼儿园带来的困扰 教师疲惫 研究的背景 秋季新生入园给幼儿园带来的困扰 家长烦恼无助 幼儿与亲人分离时形成的烦躁、忧伤、紧张、恐慌、不安等情绪被称为分离焦虑。 对困扰的分析与思考 研究的背景 1、 3岁左右新入园幼儿都会产生分离焦虑现象。 幼儿小，焦虑情绪严重、焦虑期长短症状不一、容易相互影响； 幼儿多，教师难以关注照顾到每一个幼儿； 对困扰的分析与思考 研究的背景 2、幼儿分离焦虑给班级工作带来的困扰。 严重和持续地分离焦虑会引起孩子生理上的应激反应，常会出现头痛、腹痛、恶心等躯体症状，使孩子抵抗力下降，容易感冒、发烧、肚子疼等。 对困扰的分析与思考 研究的背景 3、幼儿分离焦虑给自己带来的困扰。 第二部分 探索缓解幼儿分离焦虑的行为策略路径——混龄体验 混龄体验 提前混龄入托体验模式的目标与方法 混龄体验的教育目标: ①有效缓解幼儿分离焦虑，做好婴幼过渡的 心理抚慰，培养愿意上幼儿园的积极情绪。 ②尽快适应幼儿园集体生活和一日作息，顺利从家庭喂养过渡到集体喂养阶段。 混龄体验 提前混龄入托体验模式的目标与方法 （8-12人一组） 招收120名3岁左右新生， 分成8—12人一组， 放入情绪稳定的大、中、小12个班中，进行共同学习和生活的体验。 混龄体验 提前混龄入托体验模式的目标与方法 大带小混龄集体活动 5-8人小组学习游戏活动 混龄体验 提前混龄入托体验模式的目标与方法 生活活动一带一 运动活动集体进行 混龄体验 提前混龄入托体验组织模式的优势分析 1、充分发挥教师的作用，帮助孩子愉快的从家庭喂养过渡到集体喂养，从婴儿阶段过渡到幼儿阶段。 混龄体验 提前混龄入托体验组织模式的优势分析 2、营造积极愉快的班级情绪氛围，从而缓解幼儿的焦虑情绪。 姐姐的高兴情绪 姐姐主动交朋友 混龄体验 提前混龄入托体验组织模式的优势分析 3、促进幼儿积极情绪的建立和新环境适应能力的提高。 游戏活动 区域活动 混龄体验 提前混龄入托体验组织模式的优势分析 3、促进幼儿积极情绪的建立和新环境适应能力的提高。 美术活动 集体活动 混龄体验 提前混龄入托体验组织模式的优势分析 4、促进全体幼儿社会性的发展。 分享 混龄教育是指将年龄相差12个月以上的幼儿编排在一个班级中，让不同年龄和发展水平的幼儿身处同一环境共同学习和生活。 混龄教育的理论依据 混龄体验 1、混龄教育的定义。 （积极的情绪体验） 混龄教育活动中，不同发展水平的幼儿之间的交往与合作大大增加了产生认知冲突的机率，增加了幼儿体验、认知、发展的机会，并促进幼儿自我学习，获得成功感。 混龄教育的理论依据 混龄体验 2、皮亚杰的认知发展理论。 （乐意与大龄幼儿交往） 在混龄教育活动中，年长幼儿用自己的行为和语言向年幼幼儿解释或表现，年幼幼儿用自己