平方差公式案.doc

平方差公式教案 ? 这一公式的结构特征：左边是两个二项式相乘，这两个二项式中有一项完全相同，另一项互为相反数；右边是乘式中两项的平方差，即相同项的平方与相反项的平方差．公式中的字母可以表示具体的数（正数和负数），也可以表示单项式或多项式等代数式． 　　只要符合公式的结构特征，就可运用这一公式 在运用公式的过程中，有时需要变形 3．关于平方差公式的特征，在学习时应注意： 　　（1）左边是两个二项式相乘，并且这两上二项式中有一项完全相同，另一项互为相反数． 　　（2）右边是乘式中两项的平方差（相同项的平方减去相反项的平方）． 　　（3）公式中的和可以是具体数，也可以是单项式或多项式． 　　（4）对于形如两数和与这两数差相乘，就可以运用上述公式来计算． 三、教法建议 　　1．可以将“两个二项式相乘，积可能有几项”的问题作为课题引入，目的是激发学生的学习兴趣，使学生能在两个二项式相乘其积可能为四项、三项、两项中找出积为两项的特征，上升到一定的理论认识，加以实践检验，从而培养学生观察、概括的能力． 　　2．通过学生自己的试算、观察、发现、总结、归纳，得出为什么有的两个二项式相乘，其积为两项，因为其中两项是两个数的平方差，而另两项恰是互为相反数，合并同类项时为零，即 　　(a+b)(a-b)=a2+ab-ab-b2=a2-b2． 　　这样得出平方差公式，并且把这类乘法的实质讲清楚了． 　　3．通过例题、练习与小结，教会学生如何正确应用平方差公式．这里特别要求学生注意公式的结构，教师可以用对应思想来加强对公式结构的理解和训练，如计算(1+2x)(1-2x)， 　　(1+2x)(1-2x)=12-(2x)2=1-4x2　　 ↓ ↓ ↓ ↓　↑　↑ 　　(a + b)(a - b)=a2- b2． 　　这样，学生就能正确应用公式进行计算，不容易出差错． 　　另外，在计算中不一定用一种模式刻板地应用公式，可以结合以前学过的运算法则，经过变形后灵活应用公式，培养学生解题的灵活性． ? 教学目标 　　1．使学生理解和掌握平方差公式，并会用公式进行计算； 　　2．注意培养学生分析、综合和抽象、概括以及运算能力． 　　教学重点和难点 　　重点：平方差公式的应用． 　　难点：用公式的结构特征判断题目能否使用公式． 　　教学过程设计 　　一、师生共同研究平方差公式 　　我们已经学过了多项式的乘法，两个二项式相乘，在合并同类项前应该有几项？合并同类项以后，积可能会是三项吗？积可能是二项吗？请举出例子． 　　让学生动脑、动笔进行探讨，并发表自己的见解．教师根据学生的回答，引导学生进一步思考： 　　两个二项式相乘，乘式具备什么特征时，积才会是二项式？为什么具备这些特点的两个二项式相乘，积会是两项呢？而它们的积又有什么特征？ 　　(当乘式是两个数之和以及这两个数之差相乘时，积是二项式．这是因为具备这样特点的两个二项式相乘，积的四项中，会出现互为相反数的两项，合并这两项的结果为零，于是就剩下两项了．而它们的积等于乘式中这两个数的平方差) 　　继而指出，在多项式的乘法中，对于某些特殊形式的多项式相乘，我们把它写成公式，并加以熟记，以便遇到类似形式的多项式相乘时就可以直接运用公式进行计算．以后经常遇到(a+b)(a-b)这种乘法，所以把(a+b)(a-b)=a2-b2作为公式，叫做乘法的平方差公式． 　　在此基础上，让学生用语言叙述公式． 　　二、运用举例? 变式练习 　　例1? 计算(1+2x)(1-2x)． 解：(1+2x)(1-2x) 　　=12-(2x)2 　　=1-4x2． 　　教师引导学生分析题目条件是否符合平方差公式特征，并让学生说出本题中a，b分别表示什么． 　　例2? 计算(b2+2a3)(2a3-b2)． 　　解：(b2+2a3)(2a3-b2) 　　＝(2a3+b2)(2a3-b2) 　　＝(2a3)2-(b2)2 　　＝4a6-b4． 　　教师引导学生发现，只需将(b2+2a3)中的两项交换位置，就可用平方差公式进行计算． 　　课堂练习 　　运用平方差公式计算： 　　(l)(x+a)(x-a)；　　　　(2)(m+n)(m-n)； 　　(3)(a+3b)(a-3b)；　　　(4)(1-5y)(l+5y)． 　　例3? 计算(-4a-1)(-4a+1)． 　　让学生在练习本上计算，教师巡视学生解题情况，让采用不同解法的两个学生进行板演． 　　解法1：(-4a-1)(-4a+1) 　　=[-(4a+l)][-(4a-l)] 　　=(4a+1)(4a-l) 　　=(4a)2-l2 　　=16a2-1． 　　解法2：(-4a-l)(-4a+l) 　　=(-4a)2-l 　　=16a2-1． 　　根据学生板演，教师指出两种解法都很正确，解法1先用