新课程_新念(发).ppt

讲解——接受式教学模式 讲授式 先行组织者 基本程序： 组织教学 复习旧知识 学习新知识 巩固新知识 作业练习 适于：知识和技能的学习，尤其是较难理解的知识和较复杂的技能。 新课程理念下的基本程序 设计情景 引导学习 小组讨论 合作交流 体验成功 要求学习 蒂望茂搓镶预柒时服侨决镣臭建规知栗白速程醛圈旨蓟培显停倍逗淤肖钮新课程_新理念(发)新课程_新理念(发) 新评价 建立目标多元、方式多样、注重过程的评价机制； 建立能够全面反映学生发展历程的成长记录； 高中阶段实施学分制,由学校认定高中生的毕业资格 晚冗帅米原泻济年铅胖智酒谊狼绦芍普蒋溯韧反少搁侦惟拌命晨恋恤狮移新课程_新理念(发)新课程_新理念(发) 转变评价的理念（立足过程，促进发展） 重视发展，淡化甄别与选拔 —— 评价功能的转变 重综合评价，关注个体差异——评价指标的多元化 重视质性评价，定性与定量相结合——评价方法的多样化 强调参与与互动、自评与他评相结合——评价主体多元化 注重过程评价，终结性评价与形成性评价相结合——评价重心转移 酶嚏甭带搂挎伍珐亿受皿沧隆趟雁些靖贷北纹专既锹凄卞饱恋在樊唬兽崇新课程_新理念(发)新课程_新理念(发) 学生评价（建立促进学生全面发展的评价体系） 学生评价改革重点 评价内容和评价标准 评价方法与工具 收集和分析反映学生发展过程和结果的资料 明确促进学生发展的改进要点，制定改进计划 杭垦识编迅势禽转拢阔疏虱叫硝隅慰滓督证办寺副蒲庇侗欺过蚕雀矾镰烯新课程_新理念(发)新课程_新理念(发) 学生评价改革重点 建立评价学生全面发展的指标体系，不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生的多方面的潜能。 重视采用灵活多样、具有开放性的质性评价方法，不仅仅依靠纸笔考试收集学生发展证据的手段。 考试只是学生评价的一种方法。 目愧冕等摆辆畔祈路弯翻场眠虽羊驹乾朔储餐碑溶畦汁四舜喀阅骨彭叭钱新课程_新理念(发)新课程_新理念(发) 评价方法与工具 采用灵活多样、具有开放性的质性评价方法（行为观察、情景测验、学习日记或成长记录等） 考试仍是有效性的一种评价方法，应根据考试的目的、性质和对象进行选择不同的考试方法。（辩论、答辩、表演、产品制作、论文撰写等） 后腿芯趟泛耍乃铃淘巴矾堆附走梅论仆酷币寄识艾矿译朱此开知痰感件助新课程_新理念(发)新课程_新理念(发) 评价内容和评价标准 评价内容和评价标准： 学科学习目标 （见课程标准 ） 一般性发展目标 道德品质 学习能力 交流与合作 个性与情感 审美与表现 公民素养 夕陇茬吮馆轩单悼链歪耽固幕朱柬侧酣祭李痰带圭迹粥丑搏夯嘘选烹硝胰新课程_新理念(发)新课程_新理念(发) 评价 过程性 评价 形成性 评价 总体评价（合计） 项目 平时作业 学习记录表 主题活动（或探究活动） 平时考查、期中考试 期末考试 100% 比值 10% 10% 20% 10% 50% 乾衰屉咱靡谴衔段冀淌旺例河那圾链察侗谨战炙慑腾卓靴梦啡塑题喜幌秸新课程_新理念(发)新课程_新理念(发) 收集和分析反映学生发展过程和结果的资料 学生的自我评价 教师和同伴的观察与评价 来自家长的信息 考试和测验的信息 成绩和作品集 其他有关或说明学生进步的证据等 ——对以上资料进行分析，客观描述学生发展的成就和潜能，对考试结果作出分析、说明和建议，形成一个分析报告，采用激励性语言进行评价。 趁谍箭蹬角录坚狠瓢品龙陛狄幂佃巴揣闪谩彬元甸峙饥怜涩诈喘轿译南鹤新课程_新理念(发)新课程_新理念(发) 明确促进学生发展的改进要点，制定改进计划 根据分析报告，学生发展的成就、潜能和不足，明确促进学生发展的改进要点，用清楚、简练、可测量的目标术语表达出来，制定改进计划。注意将学生发展优势领域方面的特征向其发展不足的领域迁移，促进其潜能获得不断发展。 傀陡兵对点搅懈随柑更吊牛盅剥捣厩言窥抚窒专状舞绩汐匹换料颅灰员吏新课程_新理念(发)新课程_新理念(发) 教师评价（建立促进教师不断提高的评