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字理教学，使识字更轻松 市十小 元思娟 《课程新标准》提出，识字是低年级教学的重点。那么，作为低年级的教师我们该如何教孩子识字呢？怎样才能在识字教学上找到更有效、更轻松的路子呢？曾经，我们在识字教学上迷茫过，以为识字不就是让孩子多读多写，就能记住生字。为此，我们在识字上走了很多弯路，而且很难达到预期的教学效果；同时，让孩子背上沉重的包袱，孩子提不起学习的兴趣，识字效率收之甚微。我们也为之苦恼过，难道就没有更有效、更轻松的识字方法吗？答案是肯定的，就是运用字理教学法。 什么是字理教学法呢？字理教学法就是依据汉字的组构和演变规律，从汉字形与义、音的关系入手进行识字教学的方法。在汉字教学中把汉字的构形理据分析出来告诉学生，让学生知道汉字的构造原理及其演变过程是字理教学。字理教学，使识字更轻松。 故事引入，激发兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”中国的语言文字历史悠久，源远流长，每一个汉字都蕴藏着一个故事。根据低年级小学生的年龄特征，以及他们的兴趣爱好，在识字教学过程中，追本溯源解析字理，把枯燥乏味的方块汉字编成形象生动的故事，能极大地激发小学生学习的热情，有效地提高识字的能力。例如可以把生字编成一个故事来学，如一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是“休”。再如，闻，有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听。 图文对照，再现“形象” 在教学生字“家”时，我引入了有关汉字文化的知识，激发学生识字兴趣。首先，我在黑板上画了个可爱的小猪头，学生的兴趣顿时大增，都发出了“好可爱”的赞叹声。接着我适时地在猪头下面写了个“豕”字，教给学生读音与字义：古代把猪叫“豕”。原始社会时人们靠渔猎为生，那时的猪都是野生的，人们把活捉来的豕养在屋里就成了现在的家畜猪。讲解到养在屋里时我在猪头图像上加了宝盖头，板书“家”后教念口诀：“野猪是个宝，养在家里头。”“‘家’字以前是这个意思啊！真有趣！”学生在汉字知识中熏陶，很好地识记“家”的音、形、义，不仅加深了对“家”字的理解、记忆，还认识了一个新字“豕”，明白“豕”就是猪，并粗浅地了解了人类社会发展的历史。教学“家”字，让我感受到识字教学引入有关汉字的文化知识，会使学生在识字中发现汉字文化内涵，热爱祖国文化。 运用字理识字教学中“溯源——对照”的基本模式，注意发挥图示法和演示法在教学中的优势，使汉字具体化、形象化，这样学生记忆就会相当的深刻。可见，字理识字与认识事物紧密相连，贴近现实生活，激发学生的联想，使抽象的汉字变得具体而生动，切实减轻学生记忆负担。 象形字是用一个象形符号去描摹实物形象的字，如：“水、月、牛、目、山、壶”等。这些字都是按实物描绘出来的。“水”像小河流水，“月”像一弯新月，“牛”突出了牛角，“目”简直就是人的眼睛，“山”像峰峦层迭，“壶”就像一把水壶。这些象形字，可借用简图讲解字的形状，分析字形。如教学“亭”字，先让学生观察“亭”的简单图画，说说它的形状，再仔细看看“亭”的字形，说说它们相似的地方。学生图字对照，初步认识到“亭”这个字是由图中的画演变而来的，从而了解了象形字的特点。这样图字对照，学生既了解了字义，又掌握了字形，同时还初步知道了象形字的构字特点，取得了事半功倍的教学效果。其他生字如“鸟”等也可以用这种教法。 联想想象，理解字义 皮亚杰说过：“兴趣，是一切智力活动的先导。”字理识字法运用汉字本身造字、构字规律所显示出来的魅力吸引学生，化解知识难点，简化学生的认识过程，培养学生的兴趣，激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。 男：种“田”最有“力”气的是“男”人。 ??? 辛：立着工作十个小时是很辛苦的。 ??? 沙：河水（氵）“少”了，“沙”子就会看到。 ??? 聪:上课的时候“耳”朵、眼睛（丷）、嘴巴（口）、“心”都用上的小朋友就是“聪”明的孩子。 ?? 艳：色彩丰富多鲜艳。 　 景：红日东升，北京的景色更美丽。 　　 。如《春风吹》一课，开课时教室响起轻快悦耳的乐曲，屏幕上展示一派春机盎然的野外风景动画图，随着画面的切换，同学们熟悉的淘气的春姑娘出现在画面上，她由远而近，嘴里吹气，画面上出现“春风”二字，接着从春姑娘口中吹出一个“吹”字，组成课题“春风吹”，别小看这不到半分钟的开课，学生已在轻松的气氛下感受到了春的气息，而且这个开课已经把“吹”的字理巧妙地融了进去，经老师稍稍点拨，学生不难发现，“吹”要用嘴，而且要哈气。所以左边为“口字旁”，右边为“欠”字，表示与哈气有关，使学生快速形象地记住了这个字，取得事半功倍的效果。 动作演示，巩固字形 对比辨异，快速记忆 对于一些形近字或同音字，学生常常容易混淆，张冠李戴。运用字理比较法，可以有效地解决这一难题。如：在教形声字“蚂蚁”的“蚂”字时，教师先引导学生用换偏旁的方法