地壳的物质组成和物质循环详细要点.doc

第二章 自然环境中的物质运动和能量交换 第一节 地壳的物质组成和物质循环教学设计 教学目标 （一)知识与技能目标 1．了解地壳的物质组成，矿物与岩石的关系。 2．了解三大类岩石的成因，相互转化及地壳物质循环过程。 3．通过运用三大类岩石的转化及地壳物质循环图，提高学生读图分析能力。 4．初步掌握矿物、岩石的区别与联系。 （二）过程与方法目标 1. 通过对不对矿物、岩石的对比，初步学会对常见岩石的识别方法。 2．通过对常见矿物和岩石的简易识别，了解矿物的基本特征，提高学生的观察能力、实践能力。 3．通过填绘地壳物质循环示意图，说明地壳物质的循环过程，从而提高学习能力和想像能力。 （三）情感、态度与价值观目标 1.激发学生探究关于地壳物质组成和物质循环的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高学生地理审美情趣。 2.通过“岩石相互转化和地壳物质循环”的学习，培养学生关于物质是运动变化的，而运动变化是有规律的辩证唯物主义观点。 3.激发学生爱科学、学科学的兴趣，培养学生分析研究地理问题的科学方法和精神。 教学重点和难点 （一）重点： １.三大类岩石的分类及成因 ２.三大类岩石的相互转化以及地壳物质循环 （二）难点： 1.岩石的成因及其相互转化 2.地壳物质循环，包括对三类岩石转化示意图的理解以及在实践中的运用 教学准备： （一）教师准备： 矿物、岩石标本 　瓷板 　多媒体教学软件 （二）学生准备： 从石材店中收集一些各不相同的岩石（课前布置）、食盐晶体、小刀。 教学设计说明： 本节内容的概念比较多，也比较抽象，因此要准备一些比较形象直观的岩石、矿物标本、电子图片和相关的录像带。岩石与学生的生活关系比较密切，也容易收集到，可能通过对岩石及岩石中的矿物进行简单的识别以此激发学生求知欲和实践欲。本节内容共分为两大模块：1．地壳的物质组成；2．地壳的物质循环。第一模块由于可以在课堂上进行操作实践，采用将学生分成若干组，按小组重新排列座位（6－8人一组），每组桌子拼接在一起，放置岩石、矿物标本、学生收集的岩石和自带的小刀。第二模块按照正常的座位就座。 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时  〖板书〗　第二章 自然环境中的物质运动和能量交换 第一节 地壳的物质组成和物质循环（板书） 一、地壳的物质组成（板书） 〖师生互动〗 师：在初三的化学课中，我们已经知道了，自然界中的一切物质都是由什么组成的？ 生：（化学元素） 师：我们的地壳也不例外，它是由各种化学元素组成的。组成地壳的化学元素共有90多种。地壳中的化学元素结合在一起就形成了矿物。 （一）矿物（板书） 师：我们通过初三化学的学习已经知道，同种化学元素结合在一起我们称其为什么？ 生：（单质） 师：不同元素结合在一起的物质我们称其为什么？ 生：（化合物）。地球上的矿物中也有元素的两种结合情况，即单质和化合物。这说明了无论是什么矿物都具有一定的化学成份。 　师：玻璃和盐的化学成分分别是什么？ 生：（玻璃由二氧化硅，盐由钠和氯组成） 师：不同的化学成份形成了不同的矿物，相同的化学成份能否形成不同的矿物？ 生：（石墨和金刚石同是“C”－碳，形成了不同的矿物） 师：请同学们观察桌面上的矿物标本，思考：你通过什么方法区别这些矿物？请各组派代表阐述本组的看法。 生：（形态、光泽、硬度、密度等） 师：（总结学生回答）我们区别矿物主要从结晶形状（如块状、六棱柱、片状等）、透明度、颜色、光泽（金属、玻璃、油脂等）、密度、态度和条痕等进行。请同学们对矿物标本进行识别后，每组完成下表中任选三种矿物的属性： （解释各种物理属性的特点） 〖学生活动〗 （在指导学生活动时，教师注意随时帮助学生，要求学生分工协作） 矿物名称 形态 透明度 颜色 光泽 密度 硬度 条痕 石英 长石 云母 方解石 石膏 〖师生互动〗 师：（实物投影仪展示各组活动成果，进行评价），上面我们区别矿物的各种指标，都是根据矿物的什么属性进行的――物理的？化学的？ 生：（物理） 师：通过上面的学习，我们已经大致了解了矿物的情况，请同学们将其归纳其概念。 生：矿物是具有确定的化学成份、物理属性的单质或化合物，是化学元素在岩石圈中存在的基本单元。 师：目前地球上确认的天然矿物已经超过了3000多种，是不是每种矿物都能开采利用呢？同学们看看桌面上的岩石标本中都含有矿物，它们是不是都具有开采价值？ 生：（有的具备、有的不具备）。 师：矿物在自然界中富集起来，具有开采价值的我们称其为矿产（板书）。［注意“产”指的是生产，也就是矿物富集达到生产的最低要求］。往往用品位表示矿产的富集程度。不同的矿产品位要求的是不同的，如铁矿在30%以