中职汽修专业项目式教学课程改革的实践与探索.docVIP

南海信息技术学校2007—2008学年第一学期教学研究成果 成果形式：论文■ 论著□ 教材□ 改革方案■ 其它□ 中职机械专业项目式教学的探索与实践 王承军 【摘　要】：随着现代制造业的飞速发展,中等职业学校的机械专业教学需要深化改革,本文中将对机械专业项目式教学进行探索,内容包括教材的改革,实训场地建设,教师队伍的提高,教学文件的改革,对学生因材施教以及课堂教学方法的改进。通过项目式教学来提高学生的技能水平，以实现与企业零距离接轨。 【关键词】：中等职业教育 机械专业教学 项目式教学 1.引言 我国传统的机械课程教育模式是向学生传授系统的机械基础专业知识和基本理论，是以“知识为本位”，强调根据机械专业各学科的基础性、系统性、完整性、循序渐进地进行教学。尽管这一体系考虑了学习者在学习过程中认知的心理顺序,即由浅入深、由易到难、由表及里的情况,及在教学中方便管理及节省财力等因素,但课程内容却是根据结构庞大且逻辑严密的学科顺序编排的。这对学生来说,虽然学到的知识体系是完整的,但对所要从事的职业行为过程来说却是支离破碎的,如实际机械制造中加工一个零件是要考虑多方面的因素,而实际学习确是分几门课程分别学习、这种以课程为中心,课程界限分明,各课程之间、理论课与实习课之间缺乏必要的联系的授课方式,特别是实训过程中,单一的加工内容分别进行,无法体现机械零件的完整性,技术学习和掌握需要的周期长,技术的掌握要全部课程结束后才能获得。课堂教学强调以教师为中心、以教材为中心，采用“填鸭式”、“一言堂”的教学法，重理论，轻实践，理论与实践严重脱节。因此对机械课程传统教学模式的改革迫在眉睫。 2.项目式教学法的探索 项目式教学法提倡在解决问题的过程中开展学习,切实有效地提高学生的专业能力。项目式教学体系的特点解决了学科课程体系在职业教育方面所表现的不足,以独立技术为单元的课程体系充分体现了职业工作的行为过程,更适合现代职业教育的需要。上学期我带了机械班学生的CAD,并对其他机械课程也加以思索,传统的机械课程教育模式存在问题，我在项目式教学方面进行了实践性探索，具体做法如下： 2.1 教材的选用 教材，作为教师和学生据以开展教学活动的主要媒介，因此它的选择最为关键。众所周知，课程模式决定教材模式。大多数的职业学校仍在按照学科系统化课程和教材按部就班地教学生、考学生，技能人才培养效率低下，中高级技能人才长期供不应求。现行职业教育培训教材的内容结构基本上是普通高等学校教材的“压缩本”。近年来，不少学校对传统教材进行改革探索，出现了一些新版本，但细看其内容结构，也还是停留在某些章节的“加加”、“减减”，或在排版时对版面加以设计，使教材面孔变得生动活泼一些。这种办法很难从根本上改变固有教材的知识体系。知识和技能的融合不是简单的机械的拼凑，而是靠教材开发者对职业活动的理解与把握。 目前缺乏与项目式教学相配套的教材。当务之急，必须尽快组织精兵强将编写出实用、适应项目式教学的校本配套教材，合理安排教学进程。为确保项目式教学的实施，因地制宜开展教学，学校也正在鼓励教师积极编写校版教材。根据项目式教学需要，组织教师编写《机械普车技能训练》、《机械钳工技能训练》、《机械数控技能训练》等几种项目教材。编写过程中，教师更加熟悉了教材的内容，也切合实际满足了教学需要，并为项目式教学实施做好准备。 2.2 实训场地的建设 好的教材必须有好的课程实施环境相匹配，才能收到好的教学效果。教材的改革必须与教学的整体改革同步，才能使整个教学资源得到改造和提升。建立设备齐全、现代化的实验室、实训中心，也是搞好项目式教学的根本保证。学校应组织好实验实训教学、各项社会实践活动，对多项技能进行专门训练以加强同学们的感性认识和动手操作能力。建设专业教室，实行讲练一体化。每个项目都有专门的专业教室，按照专业环境要求，布置挂图，配备必要设备、工具和教学模型，把理论教学搬到专业教室和实验室去。学校只有加大实验室、实训中心的建设力度，营造良好的职业实训环境，才能为项目式教学提供好的条件。 2.3 师资队伍的提高 项目式教学对教师的教学水平和能力提出了新的要求： 既要有扎实的专业技术理论知识，又要有熟练的实际操作技能，成为“双师”型教师；这是实行项目式教学的成败关键。这就要求教师必须具备专业、系统的理论知识，还必须具备高级技工的操作水平，保证授课过程中进行准确、熟练、规范的操作。因此，专业教师必须提高自身专业理论水平与实际操作技能，把两者融为一体，努力通过“讲师／技师”的“双师”评定， 有效促进教改的步伐。 2.4 教学文件的改革 对现行教学计划、大纲、课程设置进行调整、修改。通过外出交流、上网查阅、校内研讨等多种形式对项目式教学模式进行大量的资料准备工作。先对项目式教