孔磊春酒说课稿.docVIP

《春酒》说课稿 山大附中 孔磊 各位评委老师： 下午好，今天我说课的题目是《春酒》。是台湾当代散文家琦君的作品。 下面，我从教材分析、教法、学法、教学程序以及板书设计五个方面做简单的说明。 一、教材分析 （一）教材的地位及作用： 单元角度：《春酒》是人教版八年级下册第四单元的一篇文章，本单元以民俗文化为主题，展现了一系列的民间文化，丰富而生动。在初二课本里，为什么要单设一个单元来引领学生走进民风民俗呢？我想，民风民俗是故乡、家乡的象征。而故乡是一个人的精神之根，家乡之爱是有源头的，那就是对家乡的人和事的怀念。所以，学习这个民俗文化系列单元，激发学生对我们脚下的土地及这土地上的文化的归属感是有必要的，也是迫切的。 琦君作品：有人说，琦君是台湾同胞爱国怀乡情怀的优秀“代言人”。 她的怀想散文借追述童年的往事，描绘了纯美的故乡生活。一扫台湾怀乡散文的消沉、苦闷的调子。 四、教学过程 （一）创设情景，导入新课： 著名作家白先勇说：“看琦君的文章就好像翻阅一本旧相簿，一张张泛了黄的相片都承载着如许沉厚的记忆与怀念，时间是这个世纪的前半段，地点是作者魂牵梦萦的江南。”现在就让我们走进《春酒》，走进琦君魂牵梦萦的家园。 设计简洁又可以调动学生的兴趣，学生马上可以亲近作者，亲近文本。 （二）朗读课文，整体感知全篇。 1.请学生来朗读课文，或老师范读。 让语文课充满读书声，老师也要加以朗读指导，根据教材的特点，本文的朗读不必过多强调重音、节奏等，把握好文章的基调即可，中速朗读，读出质朴的深情，娓娓道来。 2.请学生说说你知道的琦君，说说你觉得特别重要的字词。这个环节调动学生的积极性，激发学生参与课堂的热情。……可以把重点字词投影。 3.说说你读完《春酒》后的感受，与大家分享。(鼓励学生大胆发言，谈出本真感受)引导学生整体感知：文章写了什么?春酒之外还有什么？ 学生个体发言，同学交流互评补充，教师相机点拨。 1、同学发言时，共鸣处补充，异议者辩论。 2、了解琦君笔下故乡的民风民俗，领悟民俗魅力，了解文章中涉及的人物、事件。 3、教师在点拨中总结、提升、完善，是学生完成对教材的整体感知。 （三）圈点批注，品味细节，品读语言 （突破重点） 对自己喜欢或令自己感动的句子或细节圈点批注，并小组交流，读句子、说感受、谈表现力，分享自主学习的成果。 问题突破：这时要通过这个语文活动培养学生对语言文字的热情，让他们走进文字，融入文字之中，感受细节描写魅力，以此来了解人的生活，发现人行为的逻辑，为后面的“情”的理解打下基础。 ①这里在传统的关键语句的替换等方法的基础上，我设计了范例引领的方法，引导学生用心品味那些看似平常的语言。 以语言品析为例： 1.人的热情好客：花匠阿标叔把煤气灯玻璃罩擦的亮晶晶的。“呼呼呼地点燃了”。 2.关键字赏析：我跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。 3.含不尽之意与言外：抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉，原来我的小花猫也是个酒仙呢？ 4.爱是“约束”：“你呀，就只能舔一指甲缝”“母亲闻闻我的嘴巴” ②情境追问法 被宠爱的幸福：“没等母亲说完，我早已偷偷地把手指头伸在杯子里好几回，已经不知道舔了多少个指甲缝的八宝酒了。” 问题储备： 1. 花匠阿标叔把煤气灯玻璃罩擦的亮晶晶的。“呼呼呼地点燃了”。 阿标叔是花匠，擦灯不是他的本职工作，却依然那样热情，主人、仆人融洽、亲密的关系让人感动。 呼呼呼，连用三个，而不用一个，单个“呼”只能表现燃烧速度快，三个连用才能展现火燃起来，气氛热闹起来，人们的情绪高涨起来。 2. 我跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。 孩子摔到了，往往把手里的东西摔坏了，而小琦君却捏在手里，宁可摔倒，不肯撒手，一个贪喝春酒、天真、活泼、可爱的小姑娘形象就跃然纸上了。 3. 抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉，原来我的小花猫也是个酒仙呢？ “也”字表现力极强，小花猫用舌头舔，呼呼睡着了，也字说明小琦君可能也刚刚舔过，我们可以想象出这样的场景，小姑娘抱着小花猫，女孩舔杯子，花猫舔女孩的衣服，多么灵动、纯真的画面！ 4. “你呀，就只能舔一指甲缝”“母亲闻闻我的嘴巴” 母亲对我的限制，约束，监督也是一种爱啊，爱在约束中更加温暖！ ②情境追问法 被宠爱的幸福：“没等母亲说完，我早已偷偷地把手指头伸在杯子里好几回，已经不知道舔了多少个指甲缝的八宝酒了。” 师：在这样的情形下你会怎样？在严厉要求下，和在百般宠爱下会有什么区别？ 妈妈明明看到了小琦君在偷喝酒，但还是装作看不见，这是母女之间的浓浓爱意，琦君的童年在母亲的宠爱下幸福得“像要炸裂开来”！ （四）梦中的家园：情之美 （突破难点） 学生赏读、品味了这样的句子，被纯真、可爱、活泼的小琦君触动，但事实是琦君父母在他很小时就双双去世，她实