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当前数学课改中的几个问题 人民教育出版社中学数学室 章建跃 Zhangjy @ 一、数学教育目标问题 知识与技能，过程与方法，情感态度价值观 1.注意体现数学学科特点，要结合具体内容确定教学目标。 2.方法也是知识。 3.长期目标还是当前目标；显性目标还是隐性目标。 4.过程与结果并重；“过程”的核心是数学知识的发生发展过程和学生的数学思维过程。 5.培养运算能力（数感）是小学数学的核心。 教学目标的准确、具体、有用 准确：要准确地反映“课标”的要求 具体：要用可操作性语言，对“了解”“理解”“掌握”“灵活应用”等做出具体界定 实用，要阐述清楚经过教学后学生的变化 教学目标的制定反映了教师对数学、教材以及学生的理解的整体水平，是教学水平的集中体现。那种“一步到位”的教学目标显然不符合要求，也是教学水平不高的表现。 要防止教学目标“高大全”，有的甚至是“假大空”，目标“远大”、空洞，形同虚设。例如，一堂课的目标中含有： 培养学生的数学思维能力和科学的思维方式； 培养学生勇于探索、创新的个性品质； 体验数学的魅力，激发爱国主义热情； 等等。 二、数学课程内容——保持高标准 数学课程不能以人人学会作为设置理念，内容的选择不能以哪些更容易为原则，否则将是没有终点的退却。 对学生学习相对高深内容的期待，对培养学生的数学学习兴趣、增强学生对自己数学学习能力的信心有重要影响