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钱谈农村小学语文学科主体性教学的实施 丰润区左家坞镇山头庄小学 安秀红 我们农村小学的教师到城镇去听课，在赞叹老师精湛的教学技艺之外，总免不了发出这样的感慨：“城镇上的孩子真聪明，说起来头头是道；我们农村的孩子站起来总没话说。”也确实，我校也曾请两位市教坛名将来上示范课。他们的教育思想绝对先进，想方设法创造条件，使学生的主体地位体现得淋漓尽致，但孩子们却无所适从，完全不能把握这充分展示自己的机会，在这大显身手的舞台上不知自己应扮演什么角色。“冰冻三尺非一日之寒”。究其原因，主要是在农村，长期以来传统教学方法一直占优势，尤其是语文课，教师讲学生听，教师问学生答，还是教学的主要方式。 要扭转农村小学语文教学的这种讲解、问答式的教学现状，让学生有话可说、有话要说，真正成为学习的主人，关键在于全面实施主体性教学。作为青年教师的我更觉责任重大。而我们努力的方向，得从转变观念，提高对主体性教学的认识，继而付诸实践，投入教改，真正将主体性教学落到实处。 一、?转变观念，提高对主体性教学的认识? 叶圣陶先生提出的“教是为了不教”的主张，反映了现代教育理论的基本内容之一——主体性教育论，即教育必须以学生为主体，把作为主体性的学生当作是具有积极性、主动性、创造性的活生生的学习活动的主人。据载，心理学研究表明，若成功决定于运气或问题由别人为他们解决时，或成功得来全不费工夫时，则学生很少产生成功感，相反，学生在完成一项任务且经历一番“投入”与“付出”之后，却能获得一种强烈的成功感。 学习是一种培养能力、发展智力的脑力劳动，只有让学生自己觉得很需要，在很情愿、很乐意的情况下进行学习，才能有效地进行教学活动，使学生牢固地掌握所学的知识，并做到灵活运用。相比之下，农村语文教师因为觉得语文的学习效果不像其他学科那么反映得直接，因而在课堂上对学生左不放心，右不放心，觉得要讲的东西太多，甚至怕学生不懂，讲了一遍又一遍，结果学生仍茫然不知所措，不是自己努力得来的，印象不深，学得死气沉沉，效果甚差。 教师真正要做的事，是让学生成为学习的主人，做一个引导航向的人，引导学生自己全身心地去读书，去思考，去探究，而不是一个演说家。 二、?投入教改实践，将主体性教学落到实处? 1、创设轻松和谐的课堂气氛。 要让学生无拘无束地说出心中的话，取决于说话的环境。试想：一个让学生有压抑感，甚至产生害怕感的环境，怎能让其正常地表达意愿？ 要营造轻松和谐的课堂气氛，首先得靠教师注意平时的言谈举止与情感流露。教师平时是否和学生打成一片，除了是孩子们的教师这个身份之外，还是不是他们的朋友？学生如果从心底里接受了你，喜欢了你，那么面对任何时候的你，他们都会有话要说。他们会来问你学习上的问题，也会跟你谈些在你眼中幼稚得可笑的生活琐事。自然，当你走向课堂的时候，他们会觉得轻松愉快。而且，这些“无稽之谈”也常常会成为他们生活作文的素材。 其次是课堂上教师的教学艺术。学生的说话有时是杂乱无章的，特别是新接一个班级，学生常常说话不完整，或者说了一点说不下去了，这是很正常的，因为他们的思维能力不强，不可能把话想周到了娓娓道来。这时，教师不厌其烦的引导、及时的帮助、适当的鼓励与表扬都会让学生胆子更大，更有话要说。 2、树立正确的教师观和学生观，让学生自信地面对学习。  曾经以为自己师范毕业，又结束了大专自考，这点知识在小学生面前绰绰有余。然而，在与孩子们的接触中，越来越觉得自己的浅显。特别是教学方法与技巧上的缺乏。因为，教师不再是纯粹的知识传授者，而是学生学习知识的引导者，在学生发现知识，创造知识的过程中的点拨者。因此，在现代化的教育中，教师要用现代教育观念指导学生学会学习。在学生的整个学习过程中，教师不仅要培养学生会学习的能力，更要培养学生主体参与的习惯，努力使学生在学会知识的基础上能迁移知识，并创造出新知正因为学生学习的过程是一个不断发现、不断创造的过程，需要学生主动地参与，乐意去参与，因此教师更应注重让学生树立学习的自信心。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“你在任何时候也不要给学生打不及格的分数，请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”儿童都有表现自我和得到别人赏识的欲望。在教学过程中多让他们参与，教师经常鼓励与肯定，让他们不断尝到成功与满足的喜悦，那么孩子们以后会学得更自信。农村的孩子更显天真，他们的向师性和依赖性更重。我常常鼓励学生，课堂上对所学问题的看法尽管提出来，说错了或说得不好没关系，虚心接受别人的意见，相信自己慢慢地会进步的。经过一段时间的努力，我们班的学生对学习信心十足，课堂举手发言的人明显增多，课堂气氛相当活