基于网络资源利用的教学模式探讨.docVIP

基于网络资源利用的教学模式探讨 　　摘 要：现今，网络使人们能便捷的进行知识的获取，同时也方便了人与人之间的交流。网络的利用为高等学校的教学提供了前所未有的便利，同时也对传统的教学方式产生了冲击。对教育工作者来说，网络的利用既是机遇也是一种挑战。如何将网络知识与教学方式有机整合成为人们关注的重点。该文通过作者在教学过程中对网络的利用，探讨适用网络环境的教学方式。 　　关键词：传统教学 网络资源 网络平台 互动 　　中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）09（b）-0127-01 　　传统教学模式是经过长时间的积淀，逐渐形成了一套固定的模式。教师可以同时对一批学生进行教学，提高教学效率的同时降低了教学成本。这种教学形式本身存在许多弊端，在科学技术高度发展和信息化社会的环境下，面临严峻的挑战。传统教学模式是教师在课堂教学中占据主导地位，学生只是听众。教学过程中采用完全由教师教师的教学方法，学生的主要任务是理解和记忆，师生间没有互动，导致学生失去学习兴趣。只是被动的去接受知识，使得学生无法进行独立思考，最终导致缺乏创新精神。当今社会，知识更新速度快，而教材本身更新较慢，许多知识可能已经落后，一味的按照教材来教，很可能与现实脱节。而网络上的知识更新非常快，合理利用便捷的网络可以弥补这一缺憾。韩愈《师说》：“师者，所以传道授业解惑也。”然而，课堂教学受学时所限，师生间没有时间进行交流，无法做到解惑。基于网络的便利，教师与学生之间可以在课堂之外的时间通过网络平台进行互动，从而达到解惑的目的。 　　1 课堂教学中网络资源的利用 　　在课堂教学过程中，把网络信息资源和课程内容有机结合。网络信息资源的利用使老师和学生大受裨益。在课堂中运用网络知识的主体是老师还是学生，决定了网络资源在教学中所起作用的大小。网络资源的利用，如果仅是教师简单的拿来讲授，就与传统的教学方式无多大区别。而获取网络知识的主体是学生，效果会截然不同。 　　以教师课前提出问题―― 学生查找资料―― 分组讨论―― 教师总结的方式利用网络信息资源，使学生学习由被动变为主动，把课堂教学向课外延伸，教与学发生了本质性的变革。利用网络资源，激发学生学习兴趣，使枯燥的课堂教学过程变得生动，从而使学生从厌学变为乐学。 　　以《医学生物学》教学为例，课堂教学过程中，学生学习兴趣不足，没有形成良好的学习氛围。本身课程安排课时少，教师从头到尾的讲解知识点，没有时间与学生进行互动交流。而很多专业学生文理科都有，对于文科生来说，很多知识根本理解不了，又没有合适的方法去解决这些疑惑，从而形成一种恶性循环―― 理解不了导致厌学，厌学导致无法专心听讲，继而更难以理解。 　　而通过教师课前提出问题―― 学生查找资料―― 分组讨论―― 教师总结的教学方式，让学生对提出的问题，通过网络有针对性的去查找资料，整理和整合资源，促进学生不断地思考，培养学生的自主学习精神和创新思维方式。如：在讲解线粒体章节中，我们以传统的方式讲授，学生记住了线粒体的功能是产能，而具体产能机制却无法理解，不能将结构与功能有机的统一。我们采用以问题为导向的教学方法，提出线粒体结构与功能之间存在什么关系的问题，让学生通过查找网络资料去解决。最后通过讨论，理解了结构和功能相适应的原理，对线粒体产能机制有了更入的了解。此外，有的同学通过网络资料的查找，延伸了对线粒体的了解，对比线粒体与原核细胞的异同，推测线粒体的起源，以及掌握了线粒体遗传病等知识。 　　网络资源的利用使孤立的知识点化作整体知识链，同时使学生在此过程中学会独立思考，教学过程中学生成为主体，而教师角色也发生了改变，不再是唯一的知识库，而成为知识建构的促进者和信息的咨询者。 　　2 课堂外利用网络平台进行交流 　　鉴于课堂时间有限，很多问题无法深入的讨论，课外时间的师生互动显得尤为重要，网络软件，如QQ和YY，为此提供了很好的交流平台。QQ和YY作为成熟的网络交流软件，是现在大学生常用的聊天、交流工具。通过网络交流软件搭建师生交流平台，是课外时间教师答疑解惑的重要手段。网络交流平台的使用，既解决了课堂遗留问题，又培养了学生的学习兴趣，激发学习的积极性，同时拉近了师生之间的距离。我们可以利用网络交流平台完成以下事项。 　　2.1 进行教学资源的传输 　　利用软件的传输功能，教师将教学资源及时传给学生，供学生学习和参考。教师把与课程相关的视频、照片以及研究进展等资料共享与更新，供学生观看、学习。另外，学生也可以把自己掌握的资料与大家分享、讨论。 　　2.2 开展讨论 　　利用平台辅导学生学习的过程中，可以根据学习的内容创建不同主题的讨论组，邀请学生加入多人对话展开围绕主题的讨论，利于学生对知识的巩固和拓展。此外