浅水洼里的小鱼结构模板.docVIP

课题名称：浅水洼里的小鱼 学生路小学 设 计 者 杨小娟 年　　级 二年级 学　　科 语文 章　　节 单元八 学　　时 第2课时 教学环境 硬件环境 多媒体教室 软件环境 powerpoint, word 教学设计 教学目标 1．知识与能力：能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 2．过程与方法：引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。 3．情感、态度、价值观：激发学生的朗读兴趣,创设多元情境，感悟课文故事的情感因素，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学重、难点 重点：有感情地朗读课文，体会“我”爱鱼之情。 难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。 学习者分析 低年级学生主要通过形式多样的读、悟来体会小男孩对小鱼的怜惜，从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学过程 教学环节 活动设计 设计意图 媒体、教学资源、教学工具(含教学平台)的使用及分析 教师的活动 学生的活动 导入新课 师：这节课我们继续学习第28课《浅水洼里的小鱼》。 齐读课题 直接进入课题。 课文插图PPT 复习巩固识字 师：瞧！这么多快乐的小鱼游来了(课件：生字)，你还认识他们吗？老师来开火车检查一下！ 师：真棒！变成词语还会读吗？你读对了，就能把他们送回大海了！（词语课件） 非常正确，齐读两遍！ 复习生字、词语。 复习旧知，让学生扎实掌握基础知识。 (课件：生字)：甚至 蒸 死 继 叨 乎 （词语课件）：甚至 蒸干 干死 继续 在乎 叨念 呈现新知 朗读感悟课文。 讨论、合作 探究等 师：同学们词语读的非常好！课文能读好吗？请同学们打开书132页，自己把课文读一读，一边读，一边想：这篇课文写了一件什么事？ （一）朗读感悟第一自然段。 师：说的非常好，现在，让我们一起到沙滩上看看浅水洼里的小鱼。课文是怎样介绍浅水洼里的小鱼的呢？请同学们自己大声地读一读课文的第一自然段。 师：我刚才就在观察大家，发现同学们读着读着，有的声音低下去了，有的不高兴了。请问浅水洼里的小鱼怎么了？ 师：是呀。（课件出示这句句子）这时候，它们会想起谁呢？ 师：或许还有它们的同伴。如果它们还在大海里，肯定会跟它们的同伴、亲人一起快乐地游玩呢！想不想 师：你就伤心地给大家读读这句话。 师：假如你就是浅水洼里的小鱼，此时，你的心？让我们走近水洼来看看。（课件）水越来越少，越来越少。小鱼儿，你们怎么 了，说些什么呢？ 出小鱼的感受？ （二）读、演、悟第二至六自然段 师：小鱼儿的感受被同学们读懂了，也被沙滩上的小男孩读懂了，你们瞧！[课件出示小男孩]小男孩在干 什么呢？ 师：文中是怎样写小男孩救小鱼的？请同学们默读课文的2-6自然段，用笔画出小男孩救小鱼的句子。 师：谁把你找到的句子读一读？ 师：你能用笔圈出写小男孩动作的词吗？[生圈] 同学们，请起立，现在你就是那个小男孩，我们就站在沙滩上，面前是许许多多快被干死的小鱼， 请你弯下腰，捡起一条小鱼，用力地扔回大海，别停下，孩子们，再弯腰、捡鱼、扔鱼；继续弯腰、捡鱼、 扔鱼……[生一齐救小鱼] 师：好，孩子们，快坐下吧，你这么做，有什么感受呢？老师来采访一下！ 师：说明小 男孩是真的非常非常在乎这浅水洼里的小鱼呀！ 认真朗读课文，思考课文写了一件什么事？ 学生读课文。 说感受。 读出来自己的感受。 理解 蒸 字的含义体会小鱼的煎熬。 学生感悟。 请同学们默读课文的2-6自然段，用笔画出小男孩救小鱼的句子。 用笔圈出写小男孩动作的词 学生反复模仿小男孩救小鱼的动作，体会小男孩高尚的品质。 师、男，女生合作读。 把读书放在首位，采用多种读书形式，如自由读、教师示范读、学生个人读、分角色读、同桌合作读。 联系生活实际展开想象，在想象中进行语言文字的再创造，给予了学生充分的思维空间。拉近学生与小鱼的距离，有利于更真切地理解课文。 在初步感受的基础上，引导学生抓住重点句子进一步体会，并有意识让学生从不同的角度去感悟、朗读，这有利于培养学生对语言的感受能力。 抓住重点词语，体会想象小鱼的困境，在此基础上，教师有意识地进行语言训练，这有利于发展语言，培养语文能力。 进一步启发想象小鱼的困境，引导学生入情入境，与作者产生共鸣。 创设了一个与文本对话的情境，先是让学生做捡鱼