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论述教育技术在现代远程教育中的应用 教育技术是20世纪国际教育界的新兴学科之一，更是近百多年来各国教育改革和创新的重要实践领域。从电化教育到现代教育技术，我国基本上与世界同步，引进并发展了有中国特色的教育技术理论和实践。 一、教育技术的定义 教育技术的定义很宽，泛指人类在教育活动中所采用的一切技术手段的总和。教育技术从表现形式上可分为智能形态技术和物他形态技术。智能形态技术指以抽象形式表现出来，以功能形式作用于教育实践的科学知识，又称为软技术；而物化形态技术指的是凝固和体现在有形物体中的科学知识，通常又称硬技术，也指硬件设备。 上个世纪90年代根据我国的实际情况对教育技术的定义也有许多种： ①运用现代教学媒体，并与传统教学媒体结合，传递教育信息，以实现教育 的最优化。 ②电化教育就是在现代教育思想、理论的指导下，运用现代教育技术进行教 育活动，以实现教育过程的最优化。 ③教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教 与学资源的设计、开发、利用和评价，以实现教学优化的理论和实践。 二、 教育技术研究领域 1．理论和实践 1994年定义扬弃了原来定义中对教育技术是一个过程的提法，转而强调理论和实践的观点。这表明教育技术不仅是技术在教育领域里的应用，而且是一门独立的教育学科和专业。 2．关于设计、开发、利用、管理和评价 这是教育技术领域的五个基本范畴，它涵盖了教育技术专业人员的主要专业 知识技能和职能，体现了教育技术的深刻内涵。每一个范畴有自己独特的功能和 范围，并且已经发展成为各个独立的研究领域。 3．过程和资源 这是教育技术定义中两个传统组成部分。过程是为达到特定结果的一系列操 作或活动，在教育技术中包括设计和传播过程，过程是一个包括输入、转化和输 出的序列，对教学策略及其与各种学习类型和媒体之间关系的研究是过程研究的 例子；资源是指支持学习的资源，包括支持系统和教学材料与环境。新定义在教 与学的过程与资源中更强调学习过程与学习资源。 4．为了促进学习 教育技术的目的是影响并促进学习。新定义强调学习结果，阐明学习是目的， 而教是促进学的一种手段，学是评价教的标准，它表现为知识、技能或态度的改 变。新定义中的学习是指“由经验引起的个人知识或行为相对持久的改变”。 三、教育技术给教学带来的变化 1．教材的形态、概念的变化 2．教学环境的变化 3．教学方式方法的变化 4．教学体制、教学管理的变化 教育技术已经使教学超出了学校的范围，形成了“大教育”的概念，这样就使得原有的教学体制、教学管理发生变化。如：“远程教育”，正在改变着传统的、单向的远程离教育模式，成为双向的、交互式的，卫星广播电视和计算机网络形成一个系统的教育模式。 总之，随着教育技术的应用，原有的教学模式、教学环境、教材形态、教学 方式方法、教学体制以及教学管理都将发生一系列变革。 四、教育技术对远程教育的意义 1、宏观意义 从宏观上看，教育技术的发展将推动人类社会的进步，推动人类教育方式的 改革。由于教育本身对社会的存在和发展具有功用和效能，而社会的存在和发展 又取决社会个体的存在与发展，教育的社会发展功能是建立在教育的人的发展功 能的基础之上的。任何社会都要求教育具有良好的社会功能，这样，首先就要着 眼并致力于发挥教育对人的发展这一根本功能，而教育技术恰恰表现出对教育的 社会功能的全面开发和支持，对远程教育中提高社会成员素质，促进社会进步， 建立学习化社会发挥以下的积极作用： (1)教育在对象上的突破——全民教育 教育技术的应用有利于扩大教育规模，为弱势群体提供全方位酌受教育的机会，教育向所有社会成员开发，体现了教育的公平性，以实现高等教育大众化。 (2)教育在时间上的突破——终身教育 教育技术为实施继续教育提供了强有力的支持，为建立终身学习体系提供了帮助和前提条件。 (3)教育在空间上的突破——教育社会化 教育技术促进了教育的国际交流，使教育成为全社会乃至全世界共同关心的事业，家庭教育、社会教育和学校教育将趋向一体化，教育资源优化也将成为全球性的行动。 2、微观意义 从微观上看，教育技术的应用必将加快远程教育发展，引发教育领域的革命。 教育技术对远程教育有相当大的针对性和在理论和实践上的指导意义。教育技术中对学习资源和学习过程的重点关注对远程教育有极强的适用性。 远程教育就是一种院校组织的基于资源的教与学的过程。学习资源的重要性在远程教育中比在传统校园教育中更突出。远程教育十分重视对学生远程学习全过程的教学系统设计、学习支持服务和全面质量监控。对资