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心理测量学知识 海峡英才网特聘心理讲师 赵广平 绪 论 一、心理测量的发展概况 1、心理测量的产生是社会的需求 2、心理测量起源于对个别差异的研究 主要代表人物： （1）冯特 德国心理学家 （2）高尔顿 英国心理学家 设计测量差异方法是心理测验的开端 （3）卡特尔 美国心理学家 第一次正式提出心理测验的术语 （4）比内 法国心理学家 1905年量表（30道测试题目） 1908年量表（59道测试题目） 1911年量表（54道测试题目） 总结优点： A、用年龄做准则 B、明确心理过程有高低级之分 C、测量的一般智力 不足： A、诊断高级心理过程的题目不多 B、没有一定的测试手续，且解释出现相互矛盾 C、有些测试题目的位置不对，导致结果有时出现错误，主要在低龄组和高龄组 二、我国心理测量的发展 1、起源早 2、二十世纪发展特点 三、心理测试的发展与运用 1、许多标准化测量的产生和使用 A、斯坦福—比纳量表 B、非文字智力测试 C、特殊能力测试 D、人格测试 E、团体智力测试 小结： 心理测量的发展归纳为两种分类： （1）A、从文字 非文字 B、从个别 团体 C、单一能力 多种能力、特殊能力 D、心理领域 教育领域 各个领域 E、成立专门机构：美国教育测验中心（ETS）、美国大学测验中心（ACT） （2）A、从生理测量 心理测量 B、简单 复杂 C、单一 多元 D、实验心理 心理测量 合并 测量的性质 测量 测量的概念：依据一定的法则用数字对事物加以确定。 测量的要素： （1）参照点 ： A绝对零点 B相对零点 （2）单位：A确定意义 B相同价值。（单位和等单位） 测试种类 1、类别量表（命名量表） 2、顺序量表（位次量表） 3、等距量表 4、等比量表 5、四种量表的比较 6、心理测试属于哪一种测试水平 四、心理测试的性质 1、间接性：外显行为-----心理活动 2、相对性：表明没有绝对的标准与零点 3、客观性：即标准化 A、测试工具、测试环境标准化 B、评分、计分标准化 C、分数转换和解释的标准化 测试的实施 1、主试：知识结构、专业技能、职业道德 2、测试的选择：必须适合测量的目的、符合心理测量学的要求 3、测试前的准备：选择材料、熟悉指导语、把握程序 4、测试情景：指导语（主、被试）、时限、场地条件 5、被试：应试动机、测验焦虑、练习效应、反应定势、应试技巧 心理测验分类功能 智力测验ＷＡＩＳ－ＲＣ 特殊能力测验 人格测验ＭＭＰＩ、卡特尔１６ＰＦ、ＥＰＱ 测验材料性质 文字测验 操作测验 严谨程度 客观测验 投射测验 投射测验举例 按测验方式：个别、团体测验 按测验要求：最高行为、典型行为 三类主要测验 智力测验 人格测验 心理评定量表 错误的测验观 万能论 无用论 正确对待和使用心理测验 １ 、测验使用者必须具备一定的资格 ２ 、慎重选择心理测验量表 ３ 、与被试建立良好的协调关系 ４ 、正确解释测验结果 ５ 、注意测验的保密 6 、实施者要具备良好的职业道德 八、分数的解释 １ 、遗传特征已有经验和测验情景的综合判断． ２ 、常模信度效度的结合． ３ 、对来自不同心理测验的分数不能直接加以比较． 测验发展史高尔顿（19世纪80年代的10年） 卡特尔90年代的10年 比奈20世纪头10年 测验的常模 常模团体 1、常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体。 它用一个标准的、规范的分数表示出来，以提供比较的基础。 2、条件： A、明确的界定 B、代表性样本 C、样本的大小要适当，一般不少于30或 100个。 全国性常模2000-3000人。 D、一定时空的产物。 3、取样 A、随机抽样