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第一节 义务教育数学课程的总目标 1.获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。（获得“四基”） 2.体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。（发现与提出问题） 3.了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。（情感态度） 变化之一：从“双基”发展为“四基” 基础知识 基本技能 基本思想方法 基本活动经验 （2）由“数学推理的思想”派生出来：归纳思想，演绎思想，公理化思想，转换与化归思想，联想类比思想，极限思想，代换思想，特殊与一般的思想等。 基本数学方法：数学地提出问题、解决问题过程中，所采取的各种方式、手段和途径。 基本数学活动经验 （1）数学活动经验属于学生的主观性数学知识的范畴，它形成于学生的自我数学活动过程中，伴随着学生的数学学习而发展，反映了学生对数学的真实理解。 （2）数学活动经验是指在数学目标的指引下，通过对具体事物进行实际操作、考察和思考，从感性向理性飞跃时所形成的认识。 （3）数学活动经验产生于数学学习中，是对观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动的初步认识，是数学活动方式、方法等规律在头脑中的反映。 虽然大家的观点不一，但又存在几点共识。 （1）数学活动经验形成于具体的数学活动之中。 （2）数学活动经验具有主观性，反映了学生对数学的真实理解。 （3）数学活动经验有助于学生的数学思考。 《奇妙的图形密铺》案例分析 1、学生通过观察，学生初步理解密铺的含义，知道什么是平面图形的密铺（无空隙、不重叠、同一平面内） 2、哪些图形平面图形可以密铺？通过观察、拼摆各种图形，学生会发现有些图形可以密铺，有些则不行。 3、进而从操作引向思考，能够密铺的图形有什么特征？（一周360°，如果在公共顶点上几个角度数和正好是360°，就可以密铺） 4、在此基础上能做出怎样的新的密铺设计？（能否用两种或两种以上的平面图形进行密铺？） 该问题的解决，需要对图形进行一定的分解、组合、拼接、图案设计等操作活动，需要综合运用所学习的“多边形 ”“图形的平移与旋转”“多边形的内角和”等知识，需要从事一定的归纳、猜想、验证、推理等思维活动，此活动展示了一个微型的研究过程，在此活动中学生获得的不仅仅是诸如“三角形、四边形、正六边形可以密铺”“正五边形不能密铺”等知识结论，更重要的是学生获得了丰富的数学活动经验，包括方法策略和情感态度价值观。 变化之二：明确提出“增强发现和提出问题的能力” 变化之三：完善了“情感、态度、价值观”方面的目标 第二节 义务教育数学课程的具体目标 1.知识技能 2.数学思考 3.问题解决 4.情感态度 1、知识与技能 （1）以往被看重的“基础知识”和“基本技能”不再成为今天或者未来学生数学学习的重点（大数目的数值计算与复杂的运算技巧，一些应用题的题型套路）。相反，一些以往未受关注的知识、技能或数学思想方法却应当成为学生必须掌握的“基础知识”与“基本技能”（计算器处理数据的技能，有关统计图表的知识、获取与处理统计数据、并根据所得结果做推断的技能，对变化过程中变量之间的规律的把握与运用的意识等）。 （2）关注数学过程。关注数学过程，是数学学科的本质使然，是数学教学的现实所需。 第一，关注数学过程有利于更好地掌握知识与技能。 第二，关注数学过程有利于培养学生主动探究的意识。 第三，关注数学过程有利于增强学生的应用意识。 《圆的周长与直径的关系》案例分析 1、让学生进行画圆活动，体会圆的周长和什么有关系。（与直径、半径有关系，由于圆的直径是半径的2倍，因此可以探索圆的周长和直径的关系） 2、圆的周长与直径有什么关系？ 以前研究过哪些图形的周长？它们与什么有关系？有什么关系？（正方形的周长是边长的4倍，长方形的周长是长加宽的和的2倍，圆的周长是否也和直径存在着倍数关系呢？） 3、测量圆的周长与直径。（但测量有误差，关系不明朗） 4、进一步确定关系范围。 借助上图，可以很直观得到：直径的3倍圆的周长直径的4倍 5、告知结论，圆周率的历史介绍 2、数学思考 《”鸡兔同笼“问题》案例分析 在一个房间里有4条腿的椅子和3条腿的凳子共1 6个，如果椅子腿和 凳子腿加起来共有60个，有几个椅子和凳子？ 史宁中校长给出了这样的求解方法，值得我们思考。 这是“鸡兔同笼”的问题，但是椅子和凳子相差一条腿，有利于学生 进行“尝试”，可以让学生列表尝试：