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小学语文课堂中小组合作学习重要的实践与研究 结题报告 沛县城镇小学 董芳 一、课题的提出 《语文课程标准》指出：“倡导自主学习、探究学习和合作学习”。随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入，课堂教学的组织形式在悄然发生变化，合作学习逐渐走进语文教学中。分析目前在小学数学课堂中开展的广泛的小组合作学习中存在的误区，寻找对策，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系，探索小组合作学习的有效方法和途径。本课题主要研究教师驾驭课堂的艺术和课堂组织形式，展开对小组学习的深入探讨。系统的研究教材、教法、课堂组织形式、师生关系、教学手段的全面改革。 二、课题研究的目的意义 1、在进行该课题研究，我将立足于语文课堂教学实践这块肥沃的土壤，努力探索出适合小学生语文课堂教学的有效的小组合作学习策略，提高语文课堂教学的实效性。 2、探索在小组合作学习中师生角色的转变。小组合作学习学生同伴之间的关系，让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习，从而为未来发展提供良好的基点。 3、科学的、合理的小组合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。 三、课题研究的内容 (一）合作方法研究 1. 小组合作研究 即人员分工研究；讨论方法研究；合作小组分工合作研究等。 2．班级合作研究 即合作形式研究；师生分工合作研究等。 （二）合作内容研究 1．最佳课本内容合作学习研究 即研究哪些课本内容适合合作学习。 2．适合小组合作学习的与课文相关的课外语文知识的研究 即研究哪些课文可配以什么专题的小组合作学习等。 （三）合作时间研究 1．最佳时段合作学习研究 即研究合作学习在哪个教学时段最佳。 2.最佳合作学习时间研究 即研究合作学习时间多长效果最好。 （四）合作评价研究 四、研究原则 1、整体性原则。教师要合作学习要协调师生、学生同伴之间的关系，让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习. 2、主体性原则。在整个教育教学过程中，体现科学的、合理的小组合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。 3、区别对待原则。区别对待全班每一个学生，让全体学生都拥有主动参与和发展机会。寻找对策，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系，探索小组合作学习的有效方法和途径。 五、研究方法 1、调查研究法，对学生小组合作学习的状况进行调查分析，为行动研究提供研究的方向，找准行动研究的切入点和侧重点； 2、文献研究法，大量读书，网上搜集和整理关于小组合作学习的理论和文献，研究提供必要的理论支持和经验借鉴； 3、行动研究法，对小组合作学习策略的应用、模式的探索等研究项目，在教学中实施并验证，在实践中研究，在研究中反思，及时总结经验教训； 4、案例分析法，对小组合作学习的教学案例进行分析和反思，展开探讨，找出共性，以提炼出更有科学价值的小组合作学习形式。 六、理论依据 1、面向全体的教育理论 2、师生平等的教育理论 3、“以人为本”教育理论 4、“群体动力”理论 七、课题研究的过程 准备阶段： 2012年9月：制定读书计划，购买书籍。 对课题提出的背景、课题研究的必要性进行全面的论证。开展学习方式变革的学习研讨活动，完成课题开题报告。 研究阶段： 确立课题研究的基本理论框架，根据实施方案进行广泛深入的教学实践，进行教学研究，形成和提炼出具有代表性的典型案例。不断修正和完善实施方案，举行课堂内外语文小组合作学习的的教学示范观摩，及时进行资料的整理和阶段小结。完成《小学语文课堂中小组合作学习重要的实践与研究》的有关研究材料。撰写读书笔记、教学案例、随笔等。 2012年10-11月底写出《新教育之梦》读书笔记，独立撰写一篇案例分析。 2012年12-2013.1月于永正主编的《名师课堂经典细节》读书笔记，独立撰写一篇案例分析。 2013年3-4月底完成《 苏霍姆林斯基的100条建议》读书笔记，撰写一篇案例分析，进行中期材料积累。 2013年5-6月底完成《陶行知教育文集 》读书笔记，，撰写一篇案例分析，进行中期材料积累。 总结阶段：2013年7月——2013年9月，在实践的基础上积极整理和归纳课题研究资料，做好研究和经验的总结，完成两篇有较高质量的论文，并完善一定的理论建设。完成《小学语文课堂中小组合作学习重要的实践与研究》结题报告。努力完成课题鉴定，保障课题顺利结题，并在自己所教的其他班级进一步推广研究成果，深化课题研究。 八、课题研究主要成果 1、 课堂教学模式的转变 自主为前提：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展的特点，关注每个学生的身心发展和不同需求，爱护学生的好奇心和求知欲充分激发学生的求知欲和进取心，倡导自主，合作，探究的学习方式。交流之前，小组