D1-1-师职业发展与团队建设_李霄翔教授.pptVIP

罗素：论大学教育 每一个大学教师都应当积极从事研究，应有足够的余暇和精力去了解各国在自己学科领域的进展。因为大学教育与中学教育有着不同的特色，在大学教师中间，研究至少和教育同等重要。 （教学研究型） 在大学里教书。。。。。。重要的是对所执教学科的知识的掌握，以及对该学科的动态的关心。 康德论教育 1803年，《康德论教育》一书出版。在该书中，康德明确认为，教育是一门很难的艺术，其实践必须和“真知灼见”结合起来，否则就会变成“机械的”东西。“教育一定要成为一种学业，否则无所希望”。“教育的方法必须成为一种科学”，否则决不能成为一种系统的学问。 （科学教育与教无定则） 罗素：论大学教育 这对于一个为教学操劳过度且精疲力竭的人来说是不可能做到的。他所执教的课程很可能会使他感到索然无味，而他的知识几乎肯定会仅限于他年轻时所学到的东西。(现状） 不应期望教师长时间忙于教学，应让他们拥有充分的空闲从事研究；但也应要求他们能合理地利用自己的闲暇。(教师职业发展） 罗素：论大学教育 当我们考虑大学在人类生活中的作用时，就会发现，研究至少和教育同等重要。新知识是进步的主要原因，缺少新知识，世界将立即停滞不前。将已有知识广泛传播并扩展其应用范围，世界也能继续进步，但这种进步仅靠其自身是不可能持久的。 （学习型职业、教学研究型职业） 1. The Cognitive Domain includes three clusters of competencies: cognitive processes and strategies; knowledge; and creativity. These clusters include competencies such as critical thinking, information literacy, reasoning and argumentation, and innovation. 2. The Intrapersonal Domain includes three clusters of competencies: intellectual openness; work ethic and conscientiousness; and positive core self-evaluation. These clusters include competencies such as flexibility, initiative, appreciation for diversity, and metacognition (the ability to reflect on one’s own learning and make adjustments accordingly). 3. The Interpersonal Domain includes two clusters of competencies: teamwork and collaboration; and leadership. These clusters include competencies such as communication, collaboration, responsibility, and conflict resolution. 如何应对挑战 挑战源于： 主观因素： -- 教学观念和综合素养 -- 自身知识结构和专业技能 客观因素： -- 单位人文氛围和环境 -- 变化迅速的外部环境 我们如何积极应对： 更新观念，顺应时代发展的潮流； 确定明确的个人职业发展目标； 身体力行，探寻教学理论和方法的新突破； 创新相关的管理机制，为教师培训与发展服务。 研究目标 1）课程理论研究与课程体系研究规划课题组； 2）多元化、多媒态教学模式研究课题组； 3）学生英语认知心理与自主学习研究课题组； 4）教师研究与发展规划课题组； 5）ESP、双语课程及高层次选修课程研究课题组； 6）教材及教学资源研究与开发课题组； 7）大学英语教学形成性与终结性评价研究课题组； 8）大学英语教学管理研究课题组； 9）校园英语环境建设与实践研究课题组； 10）大学英语教学国际化研究课题组； 11）文学与文化专题; 12) 翻译学专题； …… 如何应对挑战 应策讨论之一：教学观念（教育观、人才观、质量观、教师观、学生观、教材观、评价观等 ） -- 发展和动态的观念：与时俱进 -- 服务的观念：教育服务人员；助人为乐 -- 价值观念：为学校、为学生创造价值来 体现自身的价值；服务创造价值； -- 因材施教：“量身定