山东省济宁市嘉祥县金屯镇中学八年级语文上册 6 阿长与《山海经》说课稿 新人教.docVIP

6 阿长与《山海经》 各位评委老师，上午好，今天我说课的题目是《阿长与〈山海经〉》。 一、教材分析 《阿长与〈山海经〉》选自人教版八年级上册，与《背影》、《台阶》、《老王》《信客》一起组成以“爱”为主题的第二单元。《阿长与山海经》是一篇叙事性散文，作者以双重眼光：儿时的眼光和成人的眼光，回忆了自己的保姆阿长。语言平实自然、朴素亲切。课文主要通过写长妈妈的几件事,表达了作者对一个劳动妇女深深的怀念之情。 二、学情分析 初二学生，阅读与积累较为有限，同时文章的写作年代离他们很远，学生的思想与作者的思想，有较大的距离，但是《阿长与〈山海经〉》内容是贴近学生生活实际的，在他们身边不乏像阿长这样的人。所以，我力求在讲课思路和方法上，缩短这段时空距离，让学生走进文本，与文本对话，逐渐与作者产生心灵上的共鸣，体会作者的感情。 三、教学目标 语文新课标重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人，”“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感、态度和价值观，”根据以上要求，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度出发，确立如下目标： 1、理解、积累重点字词 2、学习刻画人物性格的多种描写方法。 3、揣摩重要语句的深刻含义，感悟鲁迅对阿长的深切怀念之情。 四、教法学法 为了完成目标、突出重点、突破难点、解决疑点，本节课我将采用圈画批注法、提示点拨法、合作讨论法进行教学。 五、教学过程 我将本课的教学流程分为新课导入——明确教学目标——整体感知——研读品析——知识迁移——归纳总结六个板块，这样层层深入，体现了新课标教学目标的要求。 一） 新课导入 我用这样的方式导入新课：亲爱的同学们，我们生活在一个处处都洋溢着爱的时代，人们歌颂着各种各样的爱：父爱、母爱、友爱、师爱……但鲁迅先生却歌颂了一个身份特殊人物的爱——保姆的爱，那是中年鲁迅拾起的儿时的爱。你知道他的保姆，是个什么样的人吗?下面我们一起学习《阿长与山海经》。本文选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》（板书） 这样设计紧扣本单元“爱”的主题，快速切入文章主题。 二）明确上面设计的三个教学目标 三）整体感知 1、学生大声自由朗读课文，初步了解课文内容，圈画批注生字词，借助工具书解决。 检测字词预习情况。此步意在扫清文字障碍，夯实基础。 2、为了让学生了解课文内容，把握文章结构，我安排学生速读课文，看文章写了阿长的哪些事？请各用一句话慨括出来。 四）研读品析 1、学生默读课文，找出文中描写阿长的语句，并体会这些描写有什么特色。(板书) 学生四人一小组讨论，然后各小组代表发表见解，通过“切切察察”的样子，摆成“大”字的睡相，“元旦的古怪仪式”，讲“长毛”的故事，买回《山海经》，表现阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、关爱孩子的性格特点。进而归纳出，文中刻画人物的主要方法有外貌描写、语言描写、动作描写。 2、找出文中，表现作者对长妈妈情感变化的词句，对比前后情感有什么不同。 此题意在，让学生感受作者对阿长的态度是由讨厌到敬意不断变化的，了解欲扬先抑的写作手法。（板书） 3、下面重点研读长妈妈买《山海经》部分，把握重点语句体会蕴含的作者感情。设计了4个小问题。 1）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？ 此问题设计的目的是让学生理解，当初作者对阿长心存隔膜乃至轻视的心理。 2）阿长和我交接《山海经》时，阿长与我此时此刻的心情分别是怎样的？请学生找出有关语句仔细品读。 此题想通过反复品读二人交接《山海经》的语句，深入体会阿长对我的诚挚关爱和我对阿长的崇高敬意。 3）比较文中两次提到的“伟大的神力”、“敬意”的区别，是为了让学生认识这都是儿时的感觉，鲁迅现在这样写，前一处有调侃的意味，后一处则有称颂的意味。 4)教师范读、同学们齐读两遍30、31自然段,问这里是作者以成年人的口吻来写，你能读出作者，对阿长是怎样的情感吗？ 在此，通过反复阅读，让学生体会我对长妈妈的深切怀念之情。（板书） 五）知识迁移： 阿长为“我”买到绘图的《山海经》时，如果作者想对她说句话，会是什么话呢？请写几句话，描述它。 (新课标强调引导学生“正确理解和运用祖国语言，提高阅读、写作和口语交际能力。”本题意在启发学生由文本产生联想，并进行仿写练笔，提高写作能力。) 六）归纳总结 本文通过外貌描写、语言描写、动作描写，突出了阿长人物性格，表现了作者对长妈妈情感的变化，讨厌——特别的敬意——新的敬意——深切怀念，不管是讨厌的内容还是敬意的内容，都是值得作者深切怀念的。(板书连线) 六、板书设计： 讨厌 敬意 描写 怀念 这样处理板书，简单明了，脉络清晰，有助于学生理清文章线索。