重视演示实验设计.docVIP

重视演示实验设计，提高实验效果 淮安市淮海中学 范文松 张绪林 文章摘要：演示实验可以从知识、能力、观点、方法、态度等方面，有效地促进学生全面发展。教师要通过演示实验，使学生了解更多的演示实验本身之外的深层次的内容，通过精心设计演示实验，包括仪器的选择与组成、实验条件的控制、引导分析实验结论等，有效培养学生能力。 关键词：精心设计，演示实验，物理 正文： 物理学是一门以实验为基础的科学，物理学的许多原理、定律都是在总结大量实验事实面前获得的，并被实验所检验和证实。在中学物理教学中，物理实验是实施素质教育的重要途径。实验的观察、操作,对人脑所引起的刺激，是其它任何活动过程所不能替代的，它是最直接的感性材料，不但具有足够的强度，而且其愉悦效果也是对学生学习兴趣的培养，符合乐于接受性原则。 以“学生发展为本”，这是现代教育的基本理念。物理教学不仅应注重物理知识的学习，更应当注重相关科学能力的培养、科学观点和科学精神的树立、科学方法的掌握、科学态度的端正。演示实验可以从上述的知识、能力、观点、方法、态度诸方面，有效地促进学生全面发展。 演示实验虽然是以教师操作为主的实验，但是教师不能只以做好实验、展示现象、阐述知识为目的，而应当使视野更开阔些，注重演示实验的发展性和延伸性。通过精心设计演示实验，包括仪器的选择与组装、实验条件的控制、引导分析实验结论等，从而有效培养学生的能力。另外，精心设计演示实验，使之成为物理课堂教学中一种深受学生喜爱的形式，它就可以化枯燥的理论为生动有趣的现象，化抽象的概念、规律为具体的物理情景，在学生面前展示出一幅生动的物理图象。 一个成功的演示实验是教师上好物理课，吸引学生的关键之一。例如，学习大气压的知识，有的老师会演示用吸管吸汽水的实验，学习后，部分学生仍然会认为瓶中的汽水是口通过吸管从瓶中“吸”上来的，而不是大气压压上来的。对于这样一种误解，教师不妨设计这样的演示实验：在瓶中装满一瓶汽水，用中间穿有两根玻璃管的橡皮塞塞紧，使瓶内汽水表面与大气隔开。先堵住一根玻璃管，然后指定任意一学生上台来，通过另一玻璃管吸汽水。这时，无论学生怎么吸，汽水都不会进入口中。老师再将堵住的玻璃管松开，使汽水瓶与大气相通，学生轻轻一吸，汽水就进到了口中。演示中，鲜明的实验现象对比，使学生清晰地理解了“吸”汽水的道理，并进一步认识到大气压在日常生活中无处不在，与我们的生活息息相关。 从上面我们可以看出，精心设计演示实验，会使教学效果和气氛都不大一样，那么，我们要从哪些方面来设计演示实验呢？ 首先,设计演示实验要有明确的目的。 演示实验在不同的课题和不同的教学过程中具有不同的功效和不同的要求，按照教学过程来分，可以分为（1）引入课题；（2）形成概念、建立规律；（3）深化、巩固知识。 （1）如果教师要用演示实验来引入课题，则要求所设计的演示实验和演示现象（或结果）尽可能新奇、生动、有趣和出乎意料，使学生对所研究的问题感到极大的兴趣、激起他们的求知欲望。例如初中物理大气压一节，设计瓶“吞”蛋实验和拔火罐表演。在设计瓶“吞”蛋实验时，我们对“蛋”也进行了改进：用注了水的小气球代替熟鸡蛋。改进后，注水气球不仅弹性比鸡蛋好很多，更容易被吸进去，而且便于从瓶中取出，可以重复使用，显著提高了实验效果，既科学又有趣。 （2）如果演示实验是希望帮助学生形成概念或建立规律，教师就要设计具备如下条件的演示实验：①能提供必要的感性材料，②尽可能减少中间环节或减小非本质因素的干扰。例如在初中液体蒸发吸热一节，我们这样设计：取两支相同的演示温度计，两个玻璃泡上都裹上棉花，其中一支棉花上蘸上酒精，然后用金属箔（或塑料薄膜）将酒精棉球包扎好。让学生观察：两支温度计示数相同，撕去金属箔（或塑料薄膜）后，会看到蘸酒精的温度计示数下降，对其扇风，示数下降更快，若再将其重新包扎，示数上升与另一支相同。这些改进和设计，较好地说明了蒸发吸热，无需教师多费口舌。又如初中光现象——光的色彩一节有一活动：让一束白光通过红色玻璃纸，看到只有红光通过，要求得到的结论是：红玻璃纸只能通过红光。实验过后，不少学生存疑惑：是不是有色玻璃纸让白光染上色了？现在我们把这个实验设计调整为：让一束白光通过三棱镜后，在三棱镜后面的光屏上得到——“红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫”七彩光带，再用红玻璃纸挡在三棱镜后，光屏上原七彩条纹消失了六条，只剩一条红色条纹。用蓝或绿色玻璃纸做实验，同样得到结论。现象清楚，说明性强。 （3）如果演示实验用在讲完概念、规律之后，巩固、深化知识，则必须设计一些具有一定思考性、有一定难度和深度的演示实验。例如初中物理浮力一章讲完后，让学生观察老师用可乐瓶和胶头滴管制成的“浮沉子”实验。让学生讨论其中原因。还可以让学生自己动手，回家做一个试一试。这样做，还可加深学生