第八章 学绩测验课件.pptVIP

第八章 学绩测验 主要内容 学绩测验的性质、分类 标准化学绩测验的性能与编制 教师自编课堂测验 第一节 学绩测验概述 一、学绩测验的性质 学绩，指经过一定的教学或训练后所学到的东西，是在一个比较明确的、相对限定的范围内的学习结果。 能力倾向指学习的能力，是在给予适当的机会时获得某种知识或技能的能力。 能力介于学绩和能力倾向之间，指的是当前的知识或技能的水平，既有正式学习的，也有非正式学习的结果，既包括学术技能，又包括非学术技能。 学绩测验是对个体在一个阶段的学习或训练之后知识、技能的发展水平的测定。 学绩测验的性质： 所测验内容为个体通过一次或一个时期的学习训练之后，专门知识和技能的发展水平 属最佳行为测验 所测为认知性心理品质 二、学绩测验的基本假设 学绩测验所测量的知识和技术的范围能明确界定。 测验所测量的是研究者认为重要的东西，而不是与测量目的无关的东西。 被试有同样的机会学习测验所包含的材料 三、学绩测验的分类 按编制方法分：?教师自编课堂测验，标准化学绩测验 按内容分：单科测验，多科测验、单元测验，总测验 按用途分：?考察性测验，诊断性测验，准备性测验，选拔与安置测验，职业水平测验，用于研究的测验 按评分参照系分：?常模参照性测验，目标参照性测验 按题型分：客观测验，论文式测验 四、学绩测验的应用 反馈功能 评价功能 研究工具 人才选拔与安置 第