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浅谈生本理念下的小学英语有效阅读教学
摘 要:小学教育是人生之旅的奠基工程。对于英语课程来说,小学时期只是要求学生能够读懂一些简单读物,以有效训练和培养他们的朗读能力和口语交际能力。虽然难度不大,但作为起始阶段,阅读方法和基本技能的掌握以及良好习惯的逐步养成,却是不容忽视的,而且对于培养学生的自主学习能力和可持续发展能力是至关重要的。那么,如何积极有效地开展小学英语的阅读教学呢?本文立足培养小学英语阅读思维和技巧的方法,试对此作出一些抛砖引玉之论。
关键词:小学英语;有效阅读教学;学生能力培养;实践与思考
英语学科具有人文性和工具性的特征。如果说交际是语言学的最基本功能,阅读则是语言交际活动中的最重要方面。理论和实践同表明:阅读自古就有“教育之母、学习之本”之誉。英语阅读既可帮助学生获取学习情趣,拓展活动视野,丰富课程内涵,吸取语言知识,又能逐步地扩大词汇量,加强实力积淀和潜力开发,从而促进听、说、写综合能力的发展。在小学英语教学过程中,教师应本着“以生为本、能力为重、素质发展”的指导思想,积极开展有效性阅读教学活动。
首先,以诱发情趣为抓手,积极有效地开展英语阅读引导。由于心智发展的规律性,小学生“唯情趣论”且缺乏责任意识和自控能力,所以开展小学英语阅读教学必须从诱发情趣入手。比如,创设多样化对话情境激发阅读情趣:在教学“Lets read”时,利用多媒体情境展开师生对话T:How does Amy go to school?S:She goes by bike.T:Are Amy and Ann classmates?S:No,they arent……这对于小学生而言,在不知不觉中既强化了阅读能力,又开发了说话能力。再如,创设故事情境,激发阅读灵气:在教学《PEP》Book8 Unit4 A“Lets read”时,通过巧妙制作会动的食物、餐具、乒乓球以及有旋转过山车的乐园和青山绿水的山脉剪贴图的课件,创设了一个文字活化的故事情境,引导学生“读图”挖掘John故事中情感,让他们走入生活和情感世界,以感受语言色彩和知识的魅力,并从表演中体验到成功的快乐,从而在激活灵气中提高阅读能力。
其次,以能力培养为抓手,积极有效地开展英语阅读引导。如学生提问能力的培养:在lets talk教学中,有教师了解学生食物爱好后说道:Zhang peng likes fish and mutton.Im your teacher.Do you know something about me?If you do,you can ask me some questions.在设置良好情景时,通过图片引导学生进行有关方面的提问。在小学英语阅读教学中,教师可把影响阅读的难点词和短语等逐步渗透到各个环节,让小学生在短篇阅读、图片看说以及实际运用中,通过前后联系感悟、理解而慢慢地掌握,以实现厚积薄发的阅读教学目的。如为引导理解school menu,有教师先通过一段话让学生利用语境猜一猜menu含义,然后通过课件展示顾客和服务员的对话场景,给学生留下持久深刻的印象。还有,为培养理性阅读能力,教师应引导学生善于从篇章结构入手,越过少量生词难句的障碍,从领会主体思想、理清脉络层次上对词句推敲和攻克,以提高阅读速度和整体理解能力。
再次,以拓展应用为抓手,积极有效地开展英语阅读引导。阅读与写作是英语课程的重头戏,它们是互为因果和学用结合、源头活水和厚积薄发、有效渗透和相互融合的关系。在小学英语教学中,教师应合理选择一些与教学内容相关的拓展语篇,引导“以读促说、以读促写”,既可帮助巩固课堂学习成果,又能促进学生读写能力的综合提高。如教学Seasons后,让学生在思考“Whats your favourite season Why ”的同时,完成相应短文的写作。再如,教学《PEP》Book 8 Unit 4 My holiday B Lets read后,引导学生完成如下语篇:Introduce your holiday:Last summer holiday,I() to Hainan with my( ).We went there by( ).On the 1st,I climbed( ).On the 2nd,I( )in the sea.On the 3rd,I( )folk dances in the park.I( )pictures.On the 4th,I( )fresh seafood and( )fruit.On the 5th,I bought( )for my friend.On the 6th,I( )home by( ).I( )a good trip.
最后,以激励评价为抓手,积极有效
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