伤仲永.ppt.pptVIP

学习目标 （一）培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。 （二）熟读课文，背诵课文。 （三）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。 （四）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 文本与作者 本文选自《 》，作者， ，字 ，号 也被称为王文公；是北宋政治家、思想家和文学家。他的散文雄健峭拔，被列为“ ”之一。代表作:《王临川集》、《临川集拾遗》、《三经新义》中的《周宦新义》残卷、《老子》若干条。 字词 环谒 泯 然 称 读课文，通词句——通假字 ⑴.通假字: ①.日扳仲永环谒于邑人: “扳”通“ ”， 。 ②.贤于材人远矣: “材”通“ ”， 。  读课文，通词句——古今异义 .古今异义： ①.是： 古义此，与“自”组合意为“自从”，例如:自是指物作诗立就； 今义为判断词。 ②.或： 古义：不定代词，有的，例如:或以钱币乞之。 今义：为或许。 ③.文理： 古义：是文采和道理，例如:其文理皆有可观者； 今义：表示文章内容或语句方面的条理。 读课文，通词句——一词多义 ⑶.一词多义： ①.自： a.自己 如:并自为其名； b.从， 如:自是指物作诗立就。 ②.闻： a.听说 如:余闻之也久； b.名声 如:不能称前时之闻。  读课文，通词句——一词多义 ⑥.宾客： a.动词，以宾客之礼相待 如:稍稍宾客其父 b.名词，客人 如:于是宾客无不变色离席。 ⑦.就： a.动词，完成 如:自是指物作诗立就 b.动词，从事，做 如:蒙乃始就学。 ⑧.然： a.代词，这样 如:父利其然也 b.形容词词尾，……的样子 如:泯然众人矣。 读课文，通词句——词类活用 读课文，通词句——重点词语翻译 ①.世隶耕 隶，属于。 ②. 不至 没有达到（要求）。 ③.称前时之闻 称，相当。 ④.通悟 通达聪慧。 ⑤.收族 和同一宗族的人搞好关系，；收，聚、团结。 ⑥.彼其 他。 ⑦.泯然 完全。 ⑧.贤于材人 胜过有才能的人；贤，超过；材人，有才能的人。  读课文，通词句——特殊句式 ①.判断句： 金溪民方仲永，世隶耕。（全局表判断。） 金溪百姓方仲永，世代务农。 ②.省略句： a.不使学。（即“不使之学”，省略宾语） 不让方仲永学习。 b.令作诗。（即“令其做诗”，省略宾语） 我叫方仲永作诗。 c.还自扬州。（省略主语“我”） （我）从扬州回乡。 d.受之天。（“之”后省略“于”） 先天得到的。 读课文，通词句——重点句译 1.邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之： 同乡人对他感到惊奇，渐渐地请他父亲去做客，有的人还用钱币求仲永题诗。 2.父利其然也，日扳仲永环谒与邑人，不使学： （他的）父亲以为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访县里的人，不让他学习。 3.其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也： 他的天资，比一般有才能的人高的多。最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。 4.其诗以养其父母，收族为意： 这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容。 5.自是指物作诗立就： 从此，指定事物叫他作诗，他立即写成。 6.令作诗，不能称前时之闻： 叫他做诗，写出来的诗已经不能跟以前听说的相当了。 7.今夫不受之天，故众人，又不受之人，得为众人而已耶。 那么，现在那些不是天生聪明、本来就平凡的人，又不接受后天的教育，难道成为普通人就完了吗？ 读课文，通文意 读课文，通文意 细探究，明主旨 1、思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么? 2、熟读全文，参照以下示例，注意句中的停顿。 借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。其诗/以养父母、收族为意…… 余闻之也/久。 原因是“其父利其然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。 精读课文，理清思路 在选材组材上，“见”“闻”交织，详略有序。 理解：课文采用“闻”、“见”、“闻”的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出“伤”的前提，写其父贪利之举，点明“伤”的原因；略写后两个片断，引人深思，点明“伤”的内容。这样处理，内容集中而意旨明。 精读课文，品读语言 在语言表达上，用词洗炼、生动。 可从两方面体会：