浅谈直呼式语音教学模式在小英低段语音教学中的应用.docVIP

浅谈直呼式语音教学模式在小英低段语音教学中的应用 　　〔摘 要〕直呼式英语教学模式揭示了英语作为一种拼音文字在单词中的读音规律，对低幼年级的学生学习拼读尤为适宜。让学生能在较短时间里学会初步拼读，感觉英语易学，增强信心。 　　〔关键词〕直呼式语音教学模式 低段小学英语 音素 拼读 　　一、在小学英语语音教学中遇到的问题 　　英语作为一门语言学科，其最本质的东西便是语音，她是整个语言学习的基础。随着课程改革的实施，英语开设起始年级的降低，越来越多的教师意识到小学低年级学生英语语音学习的重要性。在我担任小学英语教学的这几年里，结合自己的教学实践，我发现低年级学生的语音学习效果并不理想，在课堂教学方面存在着以下几个突出问题： 　　1.语音学习遗忘率高。小学低段一节课只有少量的几个新授单词，但学生在输出时总是困难重重。不是一时想不起怎么发音，就是张冠李戴。 　　2.词句朗读拖音、加音较严重。学生朗读一些以辅音/k/ /t/ /g/ /d/ /p/ /b/等结尾的单词，常常加一个元音，如将book读成/ b u k？ /，name读成/ neimu / 等，这种现象通常在集体朗读时较严重。有些学生读稍长的句子时断时续，节奏无规律，分不清升调，何时用降调。真正能做到发音准确，朗读时节奏感强，语言流畅的学生不是很多。 　　3.学习一段时间后，部分学生对英语失去了兴趣。在起始阶段，我发现孩子们学习英语都是热情高涨，但是随着时间推移，学生开始感到英语难学了。虽然英语课本上面有孩子们喜欢的鲜艳插图，但学生却不认字，不会拼读单词。就是我们常说的“见其形不能读其音，读其音不能想其形”。孩子们失去英语学习兴趣是从不会读单词开始的。 　　二、关于直呼式语音教学模式 　　直呼式语音教学模式也叫直呼式韵律教学法，最早是由马成老师提出的。这种模式的特点是强化字母在单词中的读音，淡化字母的名称音。在拼读单词时，直呼字母在单词中的读音，如bag直呼【b】【？】【g】。该模式只学20个辅音字母（q除外），四个字母组合（ck，ch，sh，th）的读音和五个元音字母的短音，适用于英语语言教学的入门阶段。由于英语辅音字母在单词中的读音大多和汉语拼音声母的读音相似，通过与汉语拼音对比，很快就能学会。直呼法是学习英语语音的捷径，揭示了英语作为一种拼音文字在单词中的读音规则，解决了大量单词可以直接读出的问题，对低幼年级的学生学习拼读尤为适宜，学生用很短的时间就可以学会初步的拼读。通过学习这种方法，希望能做到听音能拼，见词能读，最终达到自主学习的目地。 　　为什么要直呼字母在单词中的读音呢！低年级学英语，要给孩子们一个“英语比汉语还好学”的心理暗示，不能一下子接触很多概念。如果字母、音素、音标同时学，共涉及122个语音单位，学生必然感到英语难学。用这种模式学习语音最重要的是学会字母在单词中的读音，而淡化字母名称音。几乎世界上所有的文字均有名称音，但是都淡化了名称音，如汉语的字母名称音早已淡化了。“直呼式”先不学习字母名称音，直接读出它在单词中的读音。 　　三、针对小学英语语音教学现状，较宜开展直呼式语音教学模式 　　1.目前，有许多人持有语言“自然习得”的观点。接受了克拉申（S.D.Krashen）对learn，acquire二者加以区别的概念，即前者表示学生在学校的语言科目学习，后者表示幼儿的母语学习。 　　2.先听说，再语音。我们先不谈“先听说，后语音”正确与否。我们来看看学生手中的那本英语书，印刷得很精美，但半年过后，（尤其是小学低段的部分学生）我发现他们将书中的文字与声音对不上号，虽然在朗读或跟读时，我会要求他们指读，或者给出提醒：fingers， fingers，部分学生在回答：point ，point的时候，手却指着另外的图和句子，单词仍不会读。不知道大家有没有遇到这种情况，有时小学生读了半年的Good morning，但是还是找不到这句话在哪儿。随着教学的难度增加，单词和句型增多，学习者往往在半年的听说中就出现了厌学情绪。所以有的老师总结到：先听说后语音，先两极分化后亡羊补牢。而直呼式教学模式正好解决了学生的认字问题，充分考虑到小学生的年龄特点，树立以人为本的教育思想，在接触英语之初，让学生首先形成英语比较好学的印象，把激发学生学习兴趣、树立自信心放在首位。 　　3. 孤立地讲音标，加大了音标的教学过程。我也曾经试验过字母名称音学会后，马上进行音标教学，其效果不佳。学生容易将音标与字母混同起来。26个字母的大小写，再加上48个音标符号，学生要同时辨认100个符号，对于初学者尤其是小学生来说太难了。 　　推广这个教法的必要性在于，这个教法不但解决了先学音标的问题，而且还解决了学好音标的问题。而这又正是很多学校英语教学长期处于落后状