澹化形式，注重过程.pptVIP

* * 淡化形式，注重过程 —— 如何上好数学概念课 汕头市潮阳第一中学 李先勋 Lsine@126.com 294311964 〇、问题的提出 对于平时的新课教学，数学概念是每一个数学教师经常要面对的事情；另一方面，我们教师又经常会发现在测验与作业中学生做错的题目会反复的发生错误，大多数学生认为自己是粗心引起的。粗心是有的，但其实大部分还是因为没把概念弄清吃透． 所以与其花大力气扭转学生的错误概念，还不如在一开始就将它解决好． 如何上好数学概念课，使学生少走弯路，是数学老师不能回避的重要问题，也是我们应该重视的教学问题． 一、什么是数学概念 数学概念是客观现实中的数量关系和空间形式的本质属性在人脑中中的反映．数学的研究对象是客观事物的数量关系和空间形式．在数学中，客观事物的颜色、材料、气味等方面的属性都被看作非本质属性而被舍弃，只保留它们在形状、大小、位置及数量关系等方面的共同属性．在数学科学中，数学概念的含义都要给出精确的规定，因而数学概念比一般概念更准确． 二、数学概念教学的意义 高中数学中有很多概念，如在函数部分，就有集合、映射、函数、定义域、值域等基础概念．这些概念是构成高中数学基础知识的重要内容，它们是互相联系着的．只有明确牢固地掌握函数及其定义域、值域等概念，才能对函数的单调性、奇偶性、周期性的准确掌握，又能促进三角函数、数列等概念的形成． 学生掌握基础知识的过程，实际上就是掌握概念并运用概念进行判断、推理的过程．数学中的法则都是建立在一系列概念的基础上的．事实证明，如果学生有了正确、清晰、完整的数学概念，就有助于掌握基础知识，提高运算和解题技能．相反，如果一个学生概念不清，就无法掌握定理、法则和公式． 总之,高中数学中的一些概念对于今后的学习而言，都是一些基本的、基础的知识．数学是一门概念性很强的学科，也就是说，任何一部分内容的教学，都离不开概念教学． 1、数学概念是数学基础知识的重要组成部分． 二、数学概念教学的意义 概念是思维形式之一，也是判断和推理的起点，所以概念教学对培养学生的思维能力能起重要作用．没有正确的概念，就不可能有正确的判断和推理，更谈不上逻辑思维能力的培养．例如，“含有未知数的等式叫做方程”，这是一个判断．在这个判断中，学生必须对“未知数”、“等式”这几个概念十分清楚，才能形成这个判断． 在概念教学过程中，为了使学生顺利地获取有关概念，常常要提供丰富的感性材料让学生观察，在观察的基础上通过教师的启发引导，对感性材料进行比较、分析、综合，最后再抽象概括出概念的本质属性．通过一系列的判断、推理使概念得到巩固和运用．从而使学生的初步逻辑思维能力逐步得到提高． 2、数学概念是发展思维、培养数学能力的基础． 三、数学概念教学的一般要求 理解概念，一要能举出概念所反映的现实原型，二要明确概念的内涵与外延，即明确概念所反映的一类事物的共同本质属性，和概念所反映的全体对象，三要掌握表示概念的词语或符号． 1．使学生准确理解概念 三、数学概念教学的一般要求 1．使学生准确理解概念 掌握概念是指要在理解概念的基础上记住概念，正确区分概念的肯定例证和否定例证．能对概念进行分类，形成一定的概念系统． 2．使学生牢固掌握概念 三、数学概念教学的一般要求 1．使学生准确理解概念 2．使学生牢固掌握概念 概念的运用主要表现在学生能在不同的具体情况下，辨认出概念的本质属性，运用概念的有关属性进行判断推理． 3．使学生能正确运用概念 四、数学概念教学的过程与方法 概念的引出是进行概念教学的第一步，这一步走得如何，将影响学生对数学概念的学习．而高中数学教材展现给学生的往往是“由概念到定理，由定理到公式由公式到例题”的三部曲，这一过程掩盖了数学思想方法的形成．因此，教学中教师不应只简单地给出定义，而应加强对概念的引出，使学生经理概念的形成和发展过程，加深对新概念的印象．创设情境是解决这一问题的最好方法． （一）注重对概念的引出 四、数学概念教学的过程与方法 （一）注重对概念的引出 1、创设学生数学的数学实际生活情境引出数学概念 2、创设故事情境引出数学概念 3、创设实验情境引出数学概念 4、注意概念在中小教材中的教学衔接 数学中有许多概念都有着密切的联系，如平行线段与平行向量、平面角与空间角、方程与不等式、映射与函数、对立事件与互斥事件等，在教学中应善于寻找、分析其联系与区别，有利于学生掌握概念的本． 四、数学概念教学的过程与方法 数学概念都是从现实生活中抽象出来的，函数