2016高三备考-成都讲座-全国卷背景下世界史复习备考策略2015-9-24概览.pptVIP

高建文 2015-9-24 ◎全国卷难在哪里 ◎◎复习策略 ◎全国卷难在哪里 一、专击“死穴”：现行教材和教学之殇 二、高扬的旗帜：学科能力、学科素养 三、非议与坚守：学术引领 一、专击“死穴”：现行教材和教学之殇 1.现行教材之殇 （1）模块＋专题，肢解历史内在联系； （2）核心知识大量缺失，如世界史影响人类文明进程的中世纪概况、美国独立战争和内战、德国统一与扩张、19世纪末20初的国际关系、两次世界大战等等。 高考命题： （1）古今贯通、中外关联 【例1】（2015·全国Ⅰ卷40）对儒学的考查。 【例2】（2015·全国Ⅱ卷40）对孟子与苏格拉底法制观的考查。 （2）弥补、拓展教材知识，突破教材表述 【例3】（2013·全国Ⅱ卷34）19世纪晚期德国的现代化进程中，经济突飞猛进与政治民主发展滞后形成巨大反差。出现这种现象的原因在于 A．皇权与贵族结盟掌握政权 B．国家分裂阻碍政治民主化 C．经济发展消解政治改革诉求 D．对外战争影响国内民主进程 【例4】（2014·全国Ⅱ卷30）1937年11月，中国代表顾维钧在一次国际会议上说：“目前远东和平的恢复与维护，要求其他与会各国采取道义上的、物资上的、财政和经济上的具体行动。”否则，远东的暴力和动乱“就会达到不经受另一次世界大战的考验和磨难，就不可能制止和控制的程度”。他的主要目的在于 A．争取各国对华同情和帮助 B．警示世界大战爆发的可能性 C．批评列强对日的绥靖政策 D．敦促列强维护原有世界格局 2.现行高三教学之殇 （1）学生观：矮化（或迁就）学生，炒“陈饭” （2）课程观：史料教学敬而远之或浅尝辄止 （4）教学观： ①知识碎片化，缺少宏观视野和知识的体系化 ②重再认再现，轻理解、解释 ③掌握史实角度单一，缺少多维分析和角度变迁 ④重讲轻练 …… 高考命题： （1）选拔性考试，考查学科潜力、学科素养 （2）创设新情景 （3）重事实理解、解释和意义分析 四项考查： 加大学习和研究方法考查 加大对学生的阅读习惯与能力的考查 重视对基本历史理论理解和运用的考查 重视对学生“史识”的考查 ——国家考试命题中心主任：刘芃 【例5】（2015·全国Ⅰ卷33）18世纪中叶，一位英国内阁成员在议会发言中说：“诸位都知道媾和与开战的权力是由国王掌握的……我们的宪法始终表明，国王在决定和平与战争时有权利让议会参与，也有权利不让议会参与。没有哪位明智的国王真的会冒险不让议会参与。”这表明在当时的英国 A．光荣革命成果受到挑战 B．立宪政体未能阻止国王专权 C．内阁依旧为国王所控制 D．国王仍旧保留某些名义权力 比较2012北京卷21：高下之分，判若分明 英国“光荣革命”后的一系列法令，规定了国王不得违反某些法规，但对国王可以行使权力却未明确规定。结合所学，国王仍保留的权力是 A.筹集税款 B.干预立法 C.招募军队 D.任命大臣 二、高扬的旗帜：学科能力、学科素养 1.学科能力 （1）学科能力概念释疑具体可参考《2015四川考试说明》之考核目标与要求 （2）全国卷试题侧重于 ①对历史事实的理解和解释 ②描述过程、特征，揭示本质、规律 ③论证问题、评价观点，独立地对问题和观点提出不同看法并予以解释、论证，答案具有开放性 ◆以选择题为例 1.没有组合式和主题式 2.试题设问没有明确指向、张力大，如2015年Ⅱ卷选择题：“这反映了当时的英国”“由表1可以推知，19世纪70年代到20世纪初”“这表明苏联”“贯穿全书的主线应该是，美苏两国” 3.试题4个选项内容既集中又宽泛、弹性大 4.情景设计具有“故事性”、陌生性 ◆以非选择题41题为例 2010年：40题 （3）根据材料并结合所学知识，阐述对恩格斯所说“历史前提”的认识。(13分) (要求：以对“历史前提”的认识为中心；观点明确，史论结合) 2011年：41题 评材料中关于西方崛起的观点。（12分）（要求：围绕材料中的一种或两种观点展开评论；观点明确，史论结合。） 2012年：41题 根据材料并结合所学知识，评析“冲击——反应”模式。（要求：对该模式赞成、反对或另有观点均可，观点明确；运用材料中的史实进行评析，史论结合。） 2013年 2014年 2015年 Ⅰ卷 比较图9、图10，提取两项有关汉唐间历史变迁的信息，并结合所学知识予以说明。 根据材料并结合所学知识，对该目录提出一条修改建议，并说明修改理由。（所提修改建议及理由需观点正确，符合