(新)张永海骨干教师计划.docxVIP

云南外事外语职业学院护理学院骨干教师工作计划张永海2016年3月29日张永海一、课程建设、改革：1、课程建设（1）人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学，属于生物科学中形态学的范畴。（2）医学中1／3以上的名词来源于解剖学，它与生理学、病理学、药理学、病原微生物学等基础医学及大多数临床医学关系密切，它是基础中的基础，是一门重要的医学核心课程。（3）解剖学是一门实践性很强的课程，通过实践部分的学习和技能操作的训练，能够增强学生观察问题、解决问题、实际动手和独立思考的能力，同时为以后的临床手术、护理操作等专业技能操作打下基础。（4）解剖学是医学生执业资格等级考试的重要考核内容，也是专升本的考核内容之一，学好解剖学将为医学生顺利通过这些考试打下基础。2、课程设计与改革教学模式设计（1）.通过理论课讲解人体各系统、器官的结构知识，使学生对人体各系统，各器官具备基本认知。在教学过程中可选用挂图、模型、标本、多媒体教学，授课通过播放一些视听教材，并自己制作一些精美课件展示人体形态结构，以达到较好的教学效果。在讲解过程中，适当联系一些临床知识，讲述某些器官的形态结构与常见临床疾病的关系，有助于提高学生学习兴趣和加强学生对内容的理解。（2）.根据本专业培养目标，合理安排实验内容，在每次实验课上，先放相关教学录像，然后教师作简短的示教后，学生分组进行解剖操作，以获得人体形态和结构的知识，熟悉一般的解剖操作技巧。（3）.邀请临床一线专家结合临床应用进行专题讲座，以开拓学生视野、增强学习兴趣，加深认识学习解剖课的重要性。通过临床医生的亲身体会，培养学生良好的职业道德。改革《解剖学》是基础医学与临床医学间的桥梁课，是护理专业，特别是临床护理的重要基础课。 传统性解剖实验是教师先写出实验教程，学生按实验教程进行解剖，在解剖的过程中观察验证所学的《解剖学》的理论知识，并且培养学生的动手操作能力，最后写出实验报告；模拟临床手术护理实验是学生在实验室边做试验边写报告，培养学生联系临床实际的能力，最后写出实验报告。（1）.解剖学理实一体课实验教学模式的可行性，在局部解剖实际操作过程中，学生先按实验教程进行传统性局部解剖实验，学生在完成本小组的学习内容后，还要观察其他小组的内容。这样即培养了学生动手操作的能力，又可以温习系统解剖学知识，有时还可以发现某些结构与教科书文字描述或图谱显示有明显不同的地方。即遇到变异或畸形，增加了学生们的解剖兴趣，在此基础上我们再进行模拟临床实验，学生们通过自学、查阅文献、网络查询、同学之间进行讨论来选择模拟手术切口，了解解剖层次，熟悉血管神经分布。同时教师要给予适时的指导，如在教学模型上选择手术切口应比临床上要大，因为教学模型比活体硬，不利于解剖和观察等。这样把基础知识与临床知识结合起来，缩短了基础与临床的距离，同时培养了学生自主学习、独立分析问题和解决问题的能力。通过本实验结果表明，在解剖学实验上进行教学模式改革是可行的。（2）.解剖学实验教学模式可提高学生学习兴趣和增强分析解决问题的能力。系统解剖学的学习是以理论为主，实验为辅；局部解剖学的学习是以实验为主，理论为辅。学生的学习兴趣随实验增多而提高实验在临床应用上的重要性。学生对病例很感兴趣，通过病例分析，可激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题和解决实际问题的能力。因此，模拟临床手术护理实验，激发了学生的学习积极性，进一步提高了教学质量。 （3）.改变局解实验教学模式可融洽师生关系。在解剖过程中，以小组为单位的合作尤为重要，只有强化团队意识，团结合作，才能做出好的标本。小组内部分工要明确，遇到问题要讨论、查资料、向老师请教，教师必须有渊博的知识才能回答学生提出的各种问题，也促使教师教学相长，增强自身本领。在此过程中接触学生的机会增加，学习气氛和谐愉快。 （4）.改变解剖课纯实验教学模式存在的问题，帮助自律性差的学生和教师得到良好的学习机会，从立体和直观的角度充分学习了相关专业知识。多种教学方法的运用医学研究对象是人，人体解剖学学习的也是正常人体的结构，所以每个学生自己就是一个活的标本，学生可以对照自身，将书本上学的在自己身上验证一下。运动系统所提到的骨性标志、肌性隆起，及明显的肌腱，都要求学生在自己身上逐一扪摸，并给学生讲解一些重要的标志在临床上的应用。学习关节时，让学生到讲台上表演关节的运动，用教鞭作为轴，要求学生边做边讲解，并不时提问，例如，屈、伸是绕什么轴运动？踝关节的屈是怎样的？拇指的屈、伸、收、展怎么做？在讲脊柱三长两短韧带时，也让一个同学到讲台上，其躯干代表椎体；上肢呈弧形放于胸前，代表椎弓；双掌合什，指间朝前，代表棘突。另找一个同学在这个拟人化的椎骨上分别指出前纵、后纵、棘上、棘间和黄韧带，并讲出棘间和黄韧带的区别。通过这个拟人化的椎骨，给同学们讲解椎管，并提问若临