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找准人文与工具的融合点 ——五上各单元教学策略谈 第四单元课文—生活的启示 钓鱼的启示 通往广场的路不止一条 落花生 珍珠鸟 第八单元--走近毛泽东 “整合”思想 “生活”理念 “训练”意识 训练意识 1、揣摩表达形式，体会表达效果 第二学段阅读的主要任务：体验情感、领悟内容。主要解决“写什么”。 第三学段阅读的新要求：揣摩文章的表达方法，初步领悟文章基本的表达方法。主要解决“怎样写”。 1、揣摩表达形式，体会表达效果 着眼于遣词造句 着眼于篇章结构 （一）自读“我是中国人，我爱中国！”三次出现的部分。 1、划出感动你的词句，多读几遍，谈谈你的感受。 2、在学不明白的地方打个“？”。 （二）交流 抓住重点词句出示，并适当展开引导。如下： A、他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国！” （学生先谈自己的理解，相机引出：这普普通通的几个字，为什么要一笔一画地写？理解“光复”——教师作故事背景介绍。指导读好这句话。） B、老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那么富有感情。好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。（学生谈体会。什么是“真挚”？是的，他们是怀着对祖国热烈真诚的感情在读每一个字的。被这句话感动的同学一起来读读这句话。）（创设情境：现在，我就是那位台湾教师，你们就是那群可爱的台湾孩子，请跟着我读。） C、怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国！”（学生谈体会。理解“崇高”。把自己当成那位被吸引了的船员，把你的敬意，你的感受读出来。） D、我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国！”还有什么别的话比这句最简单的话更足以表达我这时的全部感情呢？（学生谈体会，这可是个长句子，能更清楚地说说感动你的地方和理由吗？把反问句换个说法。同桌互读后齐读。） 着眼于篇章结构 让学生在自己思考，在相互交流的基础上，明白作者布局谋篇的用意，有利于学生理解文章更深层次的意义，也有利于学生自己习作时有意识的运用。 《狼牙山五壮士》 先找出课文描写两次胜利完成任务的部分，然后加以比较，明确第二次是重点。 讨论为什么要这样写。让学生通过讨论明白， 突出人物特点与中心思想的部分详写，其余内容略写。 课文的叙述中其它一些写人记事的表达方法的例子：按事情发展顺序写；抓住人物的动作、神态、语言写具体；有多个人物时既突出重点人物，又兼顾其他人物等。 2、品味语言精妙，领悟描写方法 八单元课文从不同的角度反映毛泽东伟人的风采和凡人的情怀，教学时在帮助学生体会文章的思想感情同时，指导学生学习场面描写和人物描写的一些基本方法。 《青山处处埋忠骨》 通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界； 通过心理描写来突出性格特点。 学习这篇课文，我们不仅要让学生读好这些语句和语段，更应该让学生了解和学习塑造人物形象的方法--描写人物的方法。 在引导学生揣摩作者运用语言现象让我们感受到人文情韵的同时，更深入地引导学生关注作者是运用怎样的语言、怎样的方法、怎样的形式来表达情感的，品味语言的精妙，认识并逐步掌握运用语言规律，使阅读为表达服务。 3、借助资料，丰富文本体验 课前布置学生搜集相关的文字或图片资料 课中教师紧扣语言文字补充资料帮助学生理解课文 课后引导学生进一步搜集资料并进行初步的分类整理或进行拓展阅读 关于资料的搜集 《最后一分钟》 香港被割让的历史 香港回归历程 香港回归之后的繁荣 《难忘的一课》 台湾的阿里山 台湾的日月潭 台湾的自然资源 台湾的历史　 课文的背景资料等 关于资料拓展 时机适当 数量适当 形式适当 注重内涵 （1） 朗读课文，想一想课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情？ （2）想一想每件事情中从哪些地方可以体会到外祖父的思念之情？ （3）几件事情有什么联系？在这种联系中进一步体会情感。 衫试兰卒觉亿邱间屉率铱沼潮鞋毯守宙融蓄捆阀侥宫趋颠叉边方楷路埋豹五上各单元教学策略谈五上各单元教学策略谈 负绅横郁壳弘滓见泅抓辐啪沤糕警抢岸尔苗仕尾拒榔硷行手隐约涂贱贸哦五上各单元教学策略谈五上各单元教学策略谈 抓住思想内容与语言表达的结合点，提出问题，特别是牵一发而动全身的问题，然后引导学生细读课文，找出有关语句，并结合资料体会。再在全面理解内容的基础上有感情地读，就会收到理解内容和学习语言相得益彰的效果。 着眼于遣词造句 养午懒蔑褂虎泅援茁玉蘑拢简汞零子尸型烧镣绊祭条添腊蜘歼晚络劣纯坑五上各单元教