幼儿园区域活动中材料投放实践研究.doc

成果简介： 幼儿园区域活动中材料投放实践研究 一、课题的提出： 随着新《纲要》的颁布，幼儿教育在幼儿园广泛地开展起来并深获幼儿教师的喜爱。 2、研究幼儿园区域材料投放的形式和组织策略，充分发挥区角活动的价值、功能。 三、研究内容 1、如何通过投放材料使活动区发挥更大的教育效率？ 2、研究投放材料的来源、种类。 3、研究材料的数量、调换时间与幼儿之间的互动。 四、研究范围和对象 平湖市实验幼儿园中班全体幼儿。 五、研究过程： （一）确立投放区域活动材料的依据。 1、围绕幼儿的生活、兴趣投放材料。 2、结合主题活动投入相应的材料。 3、结合班级特点及幼儿活动需要投放活动材料。 （二）材料的分类和收集 1、材料的分类：将材料分成成品材料、自然材料、废旧材料。 2、材料的收集制作。通过家长和幼儿收集、教师引导收集、制作。 （三）材料在活动区中的投放。 1、注重材料投放的适宜性，使材料与孩子阶段发展的目标相一致。 2、注重材料投放的层次性，要兼顾个别差异，避免一刀切。 3、投放的材料丰富且功能多样性。 4、观察幼儿的兴趣点，及时调整补充材料。 六、课题研究的成效 （一）提高了幼儿参与区域活动的兴趣 幼儿的兴趣直接影响到幼儿参与活动的积极性，通过此项课题的实践研究，幼儿对参与区域活动的兴趣更浓厚了，参与活动的时间更持久了。幼儿天生好奇，好动，喜欢注意新奇事物的特点，为幼儿提供适宜的，丰富多彩的材料不仅提高了了幼儿参与活动的兴趣，而且他们在操作过程中，由于各种材料满足了他们的操作欲望，使他们感受了成功的喜悦，因此，不再出现那种幼儿中途更换区角的现象。 （二）进一步培养了幼儿的探索精神。 在课题研究中，我们有意识地提供一些有启发性的操作材料，创设启发性的操作途径，引导幼儿观察一些相同材料和不同环境条件下的现象和变化，这也就大大满足了幼儿的操作兴趣和探索欲望。 （三）增强了幼儿参与活动的规则意识。 随着各项规则的不断完善，幼儿们也逐渐养成了有条不紊地积极投入活动区活动的习惯，在活动中他们习惯了有序提取材料，现在每次区角活动结束后，老师再也不用像以前那样手忙脚乱地收拾，整理材料，一切都是那样的井然有序，真正体现了幼儿与材料互动的过程中使自己的各项能力得到发展。 研究方案 《幼儿园区域活动中材料投放的实践研究》方案 平湖市实验幼儿园中班课题组 一、研究的背景和意义。 随着新《纲要》的颁布，幼儿教育在幼儿园广泛地开展起来并深获幼儿教师的喜爱。幼儿园区域活动，是教师在活动室中划分若干区域，创设尊重个体差异，关怀每个孩子的环境，通过提供、控制材料，让幼儿自主选择材料，亲身体验的活动。结合实际吸纳国外先进的教育理论和教学经验， 1、行为研究法：研究幼儿的学习行为和学习过程，针对实际活动，不断提出改革意见或方案，充分了解有关情况，不断提出问题，及时总结分析，充实或修正方案。我们将采用 2、观察法：我们将深入观察幼儿在活动中的反应和表现；观察分析幼儿对材料的反应;捕捉幼儿的兴奋点;积累幼儿智力、语言、情感、思维、社会性等各方面的发展性资料。个案研究法：选择典型的、代表性的个案，研究各个体能力、个性品质、方面的发展规律。%为大专学历，完成课题申报工作。 课题组成员培训。 制定课题研究方案。2004年9—2004年12月） （1） （2） 3、通过研究、比较材料不同的形式投放的差异性变化，利用观察法、等研究方法分析总结1、根据调整的计划继续开展课题研究，收集各类资料。 2、撰写研究报告幼儿教育在幼儿园广泛地开展起来并深获幼儿教师的喜爱。幼儿园区域活动，是教师在活动室中划分若干区域，创设尊重个体差异，关怀每个孩子的环境，通过提供、控制材料，让幼儿自主选择材料，亲身体验的活动。 2、研究幼儿园区域材料投放的形式和组织策略，充分发挥区角活动的价值、功能。 研究内容 1、如何通过投放材料使活动区发挥更大的教育效率？ 2、研究投放材料的来源、种类。 3、研究材料的数量、调换时间与幼儿之间的互动。 四、研究范围和对象 平湖市实验幼儿园中班全体幼儿。 五、研究方法 1、主要采用行动研究法和观察法。 具体方法如下： （1）根据中班主题活动的具体内容，不断调整各活动区的内容，投放适宜的操作材料。 （2）教师采用观察法，认真观察幼儿活动情况，了解幼儿的兴趣和需要、调整、补充材料。 2、时间：2004年5月——2005年8月 六、研究情况简介 （一）投放区域活动材料的依据。 1、围绕幼儿的生活、兴趣投放材料。 幼儿是活动区的主人，因此，创设活动区投放材料应从幼儿的特点和兴趣出发，区角的内容应追随幼儿的经验与发展。 玩沙时意外地发现有几个孩子的兴趣不在玩沙上，而是在沙里寻找着各种各样的宝贝——贝壳、石头，并且小心地将之藏起来，为此我们专门设置了一个区域“好玩的贝壳、石头”，将孩子们