论文浅析小学美术课程创新教学策略.doc

论文题目：浅析小学美术课程创新教学策略 学 校：南昌市珠市小学 作 者：黄俊杰 联系电话 论文类别：D 类 内容提要：战国时期，齐国大将田忌与齐威王赛马，各自的马匹被划分为上、中、下三等进行比赛，之前无孙膑的指导，田忌每次皆输无疑，而后用孙膑之策，用下等马对上等马，用中等马对下等马，用上等马对中等马出奇不意，赢了。三局二胜，从整体上赢了齐威王。这是什么？这就是策略。策略是一种眼光，一种态度，一种思维。在人类活动中无处不在， 那什么是美术教学策略？如何“激发学生学习美术的兴趣”这是一个不断深化的过程，现在就让我们从“策略”中起步。 浅析小学美术课程创新教学策略 美术作为人类文化的载体之一，以它特有的方式起着反映和传播人类文化的作用，新课标中明确指出，要使学生通过美术课程的学习，能够共享人类社会的文化资源，畅谈美术对人类的积极作用，在美术课程中培养学生的探究能力、创新能力，研习能力，教师不单单从概念中理解“美术教学策略”这类的话，而是真正思考其中所蕴含的智慧，帮助我们构建一种极有价值的思维习惯和行为方式，从“教学策略”中走出来，既而从美术的教学策略起步，激发学生兴趣，整合学科特色，全面提升学生感受美，欣赏美，体验美的素质。 爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”、“良好的开端是成功的一半”、“兴趣是学习的原动力”、“兴趣是学习的催化剂”这些都是教学过程中开头导入策略中应用的教学策略，激发学习兴趣，是策略的重中之首。那我就从让学生“好学好乐”的日常美术教学体验中，全面提升并谈谈以下几点尚浅体会： 一、“创意空间”营造氛围策略 现代教育观认为，教师不再是课堂中唯一的主体，以学生为主体，而教师在教学过程中具有指导性地位，把教师和学生的关系形容为平等互动的合作者的关系，教师是情景氛围的创设者，也是教学活动的组织者。在美术的新课改中也强调学生在学习过程中的主体地位，提倡师生的情感交流共融，在创设情境时，可以倡导师生交换“空间”，搭建平台共同营造轻松自由、和谐共欢的教学“空间”。在赣美版四年级下册《年画》的教学中，我起初不以为然，一味的准备齐全的课前资料，多媒体课件等。以讲评欣赏为主，一个人搞演讲，结果学生的主动性差，效果十分不理想。而采用创意“空间”换位后，自已以“主持人”身份换位出现，让学生将课前收集的作品资料并综合自已的观点，在课堂中以互相谈话的形式陈述并相互补充完善。从学生上课的积极情绪中就可以看出，在轻松自由的交换空间中学生畅所欲言，在相互的交流过程中获取了新的知识，并激发了学习兴趣和主观能动性。在倡导自主学习的过程中提高学生的审美素养，培养学生感受美，欣赏美、体验美、理解美、鉴赏美、创造美的能力。 二、“快乐大本营”寓教于乐策略 在美术教学中，爱玩是年龄特点的突出表现，爱玩是孩子的天性，在教学过程中恰当的引入一些游戏活动，把知识融入活动中，从而刺激学生的视觉，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。“游戏是活跃学生学习活动本身的兴奋剂”，所以教师可设计一些与教材相关的活动，把课堂变的轻松，愉快，改变教师唱独角戏的课堂氛围，让师生作为朋友，互动起来。这样学生可以在玩中学，在学中玩。玩得快乐，学得轻松，从而增加对美术学科的学习兴趣。在赣美版《脸谱》的教学中，其中之一导入采用了二个版本的京剧视频《说唱脸谱》，搞笑版的说唱视频一下子就颠覆了教室里紧张的学习氛围，迸发出学生幽默感，并引领一切，使得整堂课气氛活跃，在谈到角色时，我把“生、旦、净，丑”故意写成“生、蛋、镜、丑”四字，让学生来寻找老师的错误，也同时让学生试着对教学说“不”字，这样的做法不但有利于课堂教学，而且浓烈的学习兴趣迷漫于教室的每个角落，达到出乎意料的效果。学生的学习是一个热衷创造，学会创造和实现创造的过程，当学生在过种中感受到了快乐，体验到成功那么就实现了玩中乐，玩中学。由此可见，激发兴趣是教学策略的首要之首，要引起学生对知识的强烈渴求感，我们可通过表演、视频、比赛、讨论等游戏活动来实现，真到做到寓教于趣，寓教于乐。 三、“动漫世界”创设情境策略 美术作为视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，而直观性是其艺术特点之一。现代的电教化多媒体教学引入美术课堂后，可以给我们的美术课插上飞翔的翅膀，使教学手段更多样化，充分调动学生的视觉、听觉，引起感知的共鸣，激发学生学习的兴趣，也是美术教学策略之一。在赣美版二年级教材中上《中外卡通故事形象》一课时，借助制作的课件，对学生特别熟悉的卡通形象出示，使美术教学更加直观、形象、生动、立体式、