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现代信息技术与小学数学学科的有效整合 　　所谓“现代信息技术与小学数学学科的有效整合”，其核心就是把现代教育技术融入到小学数学学科的教学中去，在教学实践中利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等多位信息用于课件制作，充实教学容量，丰富教学内容，运用教学方法更加多样，更加灵活。整合，不是简单的将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段想叠加，不是仅仅使用几张幻灯片，更不是用一用事物投影，而是将信息技术真正的为教学服务。实现学生的学习过程交互化；学习环境的时代化，全球化。 　　运用现代信息技术进行教学，我们教师既要注意加强引导学生的外部操作活动，又要分析其内部的思维活动，掌握其学习心理。学生接受信息、感应信息、理解信息、处理信息，无一不是依靠思维的参与。因此在教学中教师应周密地组织学生的视听活动，既为学生提供丰富的感性材料，合理演示，又要善于运用语言恰如其分地讲解，才能使学生形成概念，提高认识，使其观察力和思维力得到同步发展。 　　现代信息技术的发展，促使人们重新思考数学教学的价值、目标与内容，也促进数学教与学的方式改变，在自身的教育教学活动中，对信息技术的影响，有所感悟，在一些内容的教学中，总是感觉到仅凭一些简单的教具很难让学生理解掌握知识。如果利用多媒体制作卡通片，把几种立体图形变成卡通图形并配音、似人等，将长方体和正方体的面分别进行比较，让学生从感官了解长方体的六个面不全相等，只有相对的面相等，而正方体的六个面都相等。让学生积极主动地进行操作、拼比、轻松地掌握这些内容。目前，许多在城市的小学课堂是多媒体已被广泛用于教学实践。教师只要将需授的内容制作课件，教学方式就发生了变化，信息技术的发展也改变着数学教育的一些理念。怎样更好地培养学生的创新能力，只有通过电脑、网络技术等手段，才能获取更多的数学信息，进行思考、改变单一的课堂教学的方式。《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”由此可见，在数学教学中，把信息技术和数学教学合理的进行整合，这是信息时代的要求，是课程改革的要求，也是教育创新的要求。如今，随着教育改革的不断深化和信息技术的不断更新，信息技术越来越普遍地应用于数学课堂，使课堂越来越生动、越来越精彩。《数学课程标准》还指出：从第二学期起，引入计算器降低繁杂运算的要求，使学生运用计算器处理繁杂的运算，让学生把更多的精力投入到探索性、创造性的数学活动中去。鼓励把计算器和计算机作为创新知识与解决更广泛的实际问题的重要工具。利用现代教学技术在增加师生互动，形象化表示数学内容等方面的优势，以改进学生学习数学的方式，增进学生对数学的理解，最终提高数学教学质量。 　　数学教学，其核心是培养学生的思维，而思维能力的培养，需要有一个实践――认识――再实践――再认识的过程。我们可以通过信息技术课程，培养学生的思维能力。在实践中应用、学习、完善。学生的信息技术操作技术也是这样，根据小学生的年龄特点和知识基础，计算机课以及信息技术基础课教学只是为学生应用打下一个基础，在应用信息技术进行学习的过程中，往往会遇到新的技术上的问题，需要在数学教学过程中，帮助学生扫清障碍。这样，会更实际，也更能体现信息技术与数学教学的融合。 　　通过信息技术课程发挥学生的主体作用。在教学过程中，学生才是认知的主体。充分发挥教师为主导、学生为主体的教学结构：在课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，才能有效地认识，学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。利用多媒体计算机创造交互式学习环境，学生按照自己的学习基础，学习兴趣来选择需要学习的内容，和适合自己水平的练习，使学生有主动参与的可能，每个学生通过这种个性化的练习，各得其所，各得其乐，从而真正体现出学生认识主体的地位。 　　通过信息技术课程，培养小学生的自主学习能力和合作精神。小学信息技术课程的一个很重要的教学目标，就是培养学生的自主学习能力以及与他人协同作业的合作精神，现代教育思想指导下的数学课堂教学，应是以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高数学素质和信息素养。信息技术在数学教学中的合理运用，使得数学课堂教学的改革获得了生机，使得我们许多美好的愿望得以实现。而信息技术与数学教学的整合，使得我们对信息技术的运用更加科学合理，使得我们有机会觅得更好的数学教学改革的最佳方案。可以通过网上合作学习和小组协同作业来培养学生的合作学习的能力，这样，学生在使用各种信息手段进