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用爱温暖童心 　　摘要：接管一个三年级差生班后，通过约束管理失败，到让孩子感受成长，调动孩子积极性的成功，说明充分发挥学生的个性特长的生本教育模式是一条课改的成功之路。 　　关键词：爱；生本教育；感受成长；星卡记录 　　记得高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子” 。这句话告诉我们：唯有爱，才可以教育好孩子，才可以为孩子的健康成长给力。“爱”是打开孩子们心灵的一把金钥匙。爱心是生本教育的基础。基于以上认识，我才满怀信心的接下了我现在所带的班，成了一位真正意义上的“继母”。 　　先让我们从以下几点来静心领略一下这个班的“风采”。 　　一、三年级第一学期摸底成绩： 　　语文平均分为56.5分，与同级第一名相差20分。数学平均分为72，与同级第一名相差18分。 　　二、带课老师共10人，有9人表示对这个班“头疼”，更有教师气愤地表示：“这是一群野孩子”。 　　三、学校德育处违纪学生名单中，本班占了近65%，政教处主任已多次找班主任戒勉谈话。 　　四、家长调查反馈意见表中有近三分之二的家长流露出了对孩子的失望情绪。 　　毋庸置疑，我遇到了一群学风不正，好动难教的孩子。我将面临着一场超越自身经验和能力的严竣挑战。 　　刚开始走进他们的日子，与其说我是一个副班主任兼任课教师，不如准确地称为“看守所所长”。我对他们采取了封闭式高压管理。看着他们出操，跟着他们“大扫除”，甚至连上厕所，也要分拨儿在我的监控下进行，我生怕一不小心，他们就给我“出乱子”，几周撑下来，收效却微乎其微，孩子们累，我的心更累，看来我的“守”字政策只好搁浅了。 　　我不由得检点起自己的行为来，我有热情、有责任心，但这些都不是孩子们需要的，我的“严防死守”太古板，太缺乏科学性和艺术性了。关键我对他们缺乏必要的信任，我依然存有“孺子不可教”的偏见，下意识地重复着一条与孩子们为“敌”的老路，只有改变这种做法，才可能取得成功。恰在此时，我们学校进行教学模式改革，学校的课堂教学模式发生了翻天覆地的变化，全面尊重学生，以学生为核心，充分发挥学生的个性特长的生本教育模式在我校推行。受到启发，我开始摸索以“感受成长”为主题的创新之路。 　　一、一把“笤帚”试英才 　　对于班长的选举，我采取了民主选举。一开始，孩子们对民主的回顾表现出了极大的热情。可从投票情况看，令我啼笑皆非，全班54人，得票者52人，不难发现，他们都想表现自己。却缺乏集体观念，对于班长这个职位，他们中模糊地认为是个好玩的“大官”，根本没有考滤他应有肩负的责任，为了下台，我向他们提出：“明天进行品德考试，谁优胜，谁当班长”，全班一片哗然。第二天，我效法前人，起了个大早，将一把笤帚随便丢在讲台上，孩子们陆续进了教室，去准备品德考试。大都对那把气扎眼的“笤帚”熟视无睹，唯有一个胖男孩主动把“笤帚”送回了卫生柜，他成了我们班的班长，我也给孩子们收了有关责任的生动一课。 　　二、小组评比显神通 　　我经常为孩子们编写成长记录，想从中找到适合他们的教育方法，每一周周会评讲，教室里都出奇的安静，获得“小红花”的同学吸引了很多羡慕的眼神，我为他们的“见贤思齐”而窃喜，我更知道，这种单一的评价会助长得奖者的骄傲自大，更会使一些“灰姑娘”和“灰小伙”感受到被冷落的伤害，唯一的解决办法就是必须使他们共同拥有一份荣誉，必须为他们提供一个平等和谐发展，相互促进的平台。于是，我将孩子们按性别、智力水平、行为习惯、学习成绩平均分成八个小组，并鼓励他们为自己组起一个个性化的名字，他们的创造力是值得肯定的，在“小博士组”个个象攻坚猛虎，“必胜组”......，等等一些充满童心的组名中，我感受到了一种蓬勃向上的力量，便能马不停蹄的取班委会的意见，制定了小组评价方案，共分五个大项：一上作业完成情况；二是上课表现情况；三是卫生保持情况；四是课个活动情况；五是好人了事登记。这个方案，很快得到了孩子们的认可，内周运作下来，不写作业的人几乎没有了，上课发言也有了明显进步，好人好事也从无到有，进步很大。 　　三、“星卡记录”力无穷 　　每周小组评议，热闹非凡，孩子各抒己见，优胜组被荣誉的花环紧紧相伴，落后组认真查找失利的原因，力争下次夺冠，热闹归热闹，可还有一些“边缘人”，他们既没有成功的喜悦，也没有失败的沮丧，只是一个“跳出三界外”的旁观者，我知道，忽略他们必然会导致“49+3=0”的恶果，我必须通过引导，使他们的心热起来， 我提出了个人星星卡的制作记录及公布办法，每个孩子自制一个星卡，每周将小组评议结果拿给家长看，并让家长提出意见，庆幸的是家长看到了孩子们的点滴进步，重新然起了共同促进孩子成长的热情，他们给了我前所未有的支持，我的诧异一做法又产生了应有的效果，沉默的孩子们也被调动起来了