教学方法设计与技能训练.ppt

1、指导思想 （1）教学内容。?体现临床医学教育的社会职能；?适应医学模式转变的需要。 （2）教学要求。?加强能力培养（自学、解决问题、人际交往）；?兼施德育职能。 2、目标内容 （1）临床思维目标。?知识；?理解；?应用；?分析；?综合；?评价。 （2）实践技能目标。?客体-动作；?语言-动作；?感情-动作。 （3）思想态度目标。?专业兴趣；?主动精神；?学风医德；?合作参与；?独立创新。、 3、操作程序 课前见习-教材自学-课堂讨论-实践操作-病例报告-考核评价。 4、教学策略 （1）组合原则。?志愿与动员相结合；?三不变四相异（相同的大纲、教学计划和考试内容；相异的自主学习、自查病人收集问题、课堂讨论、强化能力评估）。 （2）活动方式。?教师的主导作用；?学生的主体作用；?教学的参与互动。 5、效果评价 （1）实验交流。设立教改班与传统班的随机抽样对照组，按教学目标要求进行跟踪评价。 （2）结果转移。评价结果及时反馈师生，体现教学双方的互动参与。 三、临床教学原创性设计 （１）目的是导向因素，没有办学思想，教学活动将失去罗盘。 （２）学生是根本因素，没有培养方向，教学活动就失去了必要与可能。 （３）课程是核心因素，没有学科建设，教学活动就失去了凭借的实质。 （一）循证临床教学操作命题 1、七项要素功能 （４）教师是关键因素，没有师资队伍，教学活动将失去主导。 （５）技术是辅助因素，没有支持系统，教学活动将会是低效重复。 （６）基地是依托因素，没有临床环境，教学活动将失去从业岗位实践时空。 （７）反馈是控制因素，没有教育评估，教学活动将失去质量保证。 目的 反馈 教师 学生 反馈 基地 课程 技术 2、要素关系框架 备教 洞察学情（备学生） 教学范围（备任务） 提炼要求（备目标） 配置测试（备检测） 实施方案（备过程） 执教 启动：动机、兴趣、注意、目标 导入：复习、检查 展开：呈现、编码尝 试、反馈 调整：补救、补充 结束：小结、照应、 巩固、迁移。 述教 前瞻要求 反思小结 评教 评学：以达标度为主要依据 评教：以过程与结果的统一为准则 1、教学的实施方案 它是教师在深入钻研教材，全面了解学生的基础上，经过周密策划而设计的关于教学活动的具体实施方案，是备课的成熟和完善，整理和归纳，分析和条理，重点和精华，是教师进行教学的依据。教学方案包括学期教学进度计划、单元教学进度计划和课时计划。 （二）教案是备教的原创作品 （１）理清执教思路，提炼教材中心，指导教学实施，保证授课质量。 （２）积累素材，总结经验，提高水平，改进工作。 （３）借鉴学习资料，管理检查依据，业务考核档案。 2、教案编写的意义 3、教案编写的要求 （1）科学性。 （2）适用性。 （3）规范性。 （4）简明性。 （5）灵活性。 教案没有统一固定的标准模式，有人称之为“教学有法，教无定法”。 （1）温故：先温习旧知再教新知。 （2）衔接：同一类型知识承上启下。 （3）设疑：引导好奇心和求知欲。 （4）布障：设立适度障碍激发探求真谛。 （三）技能是执教专业化体现 １、导入艺术的良好开端 　　（5）激情：以语言、表情、动作营造情境氛围，激发情感共鸣。 　　（6）悬念：暂时悬而未决，产生兴趣刨根问底。 　　（7）实践：由学生操作可集中注意力，记忆准确。 　　（8）诗词：诗可以兴，可以群，可以怨，增强韵味和吸引力。 ２、案例教学的精彩演绎 （1）案例的含义 一个案例就是一个包含有一个或多个疑难问题，同时也可能有解决这些问题的方法的实际情境的描述，是一个教育实施过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。根据教学目的的不同，可分为描 述性案例、说明性案例、证实性案例、探索性案例。 （2）案例的基本特征。 　　　① 案例是与实践相关的。 　　　② 案例是与行动、意图和教师职业责任相关的。 　　　③ 案例蕴含了教学复杂性和不确定 性、问题性，叙述要具体、特殊，不是笼统描述或抽象化的、概括化的说明。 （3）临床案例教学法的含义 案例教学法可界定为通过一个具体临床情景的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。 总之 ，案例教学是以教学案例为载体，是基于一定的教学目标，选择一定的教学案例从事教学的 一种教学方法。 （1）归纳总结：梳理归纳，突出重点，理清脉络。 （2）首尾呼应：结束时呼应开头提出的问题。 （3