浅析高职生心理健康状况与或心理健康教育(田新来 林曼华).docVIP

浅析高职生心理健康状况与心理健康教育 田新来 林曼华 （天津市，天津现代职业技术学院300222） 摘要：高职生的心理卫生问题，既有与其它群体的相似性，又有高职学生这一群体的特殊性。高职生的心理问题带有明显的独特色彩。高职期间是青年学生自我意识不断完善、自我观念充分发展的时期。高职生的心理健康，小而言之关系到高职生本人的生活、学习、工作以及身心健康和全面发展。大而言之关系到民族素质、社会稳定和国家的发展。增进高职生的心理健康，应成为全社会普遍关注的问题，成为高职教育的重要目标，成为每个高职生努力的方向。 关键词：心理 教育 高职教育 健康 高职生主要来源于两部分，一是应届（或往届）高中毕业生，一是应届（或往届）中职毕业生。高职阶段是青年学生生理和心理逐渐走向成熟的时期。如何培养心理健康的高职生是我们教育工作者、心理咨询工作者所要面对和解决的一个重要问题。要想做到及时、准确、较好地对高职生进行心理健康教育，首先就要对高职生的心理状况进行分析。 高职生心理健康状况 高职生的心理卫生问题，既有与其它群体的相似性，又有高职学生这一群体的特殊性。高职生的入学年龄一般在19岁左右（有个别学生年龄稍大一些），经过三年的高职学习，在他们毕业时已22岁左右。这一年龄段正处于青春期的后期和成年初期。在这一阶段的高职生，不仅生理、心理逐渐向成熟方面转变，而且由于高职生的特殊性，更使他们的心理问题带有明显的独特色彩。 高职生的心理问题主要表现在以下几个方面： 1、环境适应性问题 一般来讲，春季生源、本地生源在环境适应性上问题不十分明显。外地学生，尤其是南方来的学生在这环境适应性上表现得比较突出。具体分析有： （1）想家情绪，在新环境中产生孤独感。 城乡差异产生的自卑心理。 经济困难产生退学心理。 2、因挫折导致的心理抵触情绪 高职生中的心理卫生问题有很多与挫折有关，尤其是应届高中毕业生，因挫折导致的心理问题所占比例远远高于春季招生这一群体。 （1）高考失利就读高职院校，产生心理落差。 （2）入党、评先进榜上无名，心里不平衡。 （3）学科竞赛名落孙山，难以承受。 （4）生活中遇到的其他挫折。 3、围绕学习产生的心理问题 (1)高考失利，进高职产生心理阴影，失去学习动力。 (2)学习困难由此产生的厌学心理。 (3)对专业没兴趣产生的无奈心理。 (4)考试紧张产生的焦虑心理。 (5)在工作与学习关系处理上产生的心理问题 (6)在学习问题上产生的其他心理问题。 想接本的同学不愿意上实训课。 对高职院校的学习内容或教学方法不太适应。 4、人际关系方面的心理问题 高职院校春秋两次招生构成了高职生这一群体的特殊性。一般来自当地的春季生源在人际交往上基本不存在太大的问题。这部分同学，在人际关系处理上，“自我为中心”问题比较突出。而来自山区，偏远地区，小城镇的学生更多地表现为害羞、自卑。仔细分析高职生人际关系中的困惑、不适，主要有以下几种情况。 （1）自我为中心。 （2）多疑 （3）缺少知心朋友。 （4）与他人难以相处。 （5）与他人交往平淡。 （6）感到交往有困难。 （7）社交恐惧症。 （8）不想交往。 5性心理与恋爱心理问题 （1）性意识困扰问题 （2）.性行为的心理困扰。 （3）性变态问题。 （4）择偶与恋爱心理。 7、职业心理问题 高等职业教育是一种新兴的教育类型，它是高等教育、职业教育、技术教育的综合体，属于三个教育内容缺一不可的教育类型。由于高职教育既是大学教育又是专业素质能力教育和高级操作技巧与运用能力融为一体的教育。因此，高职生与一般大学生相比，在职业心理方面的表现,既有其共同性，又有其特殊性，高职生在自我职业生涯发展上面的问题表现得比一般大学生更为突出。 高职期间是青年学生自我意识不断完善、自我观念充分发展的时期。在校高职生面对着两方面的生存发展空间，一是继续升学，深造；一是选择与所学专业相对应的单位——就业。应该说高职生还是存在比较大的生存发展空间，拥有较多的生存资源和抉择机会。但相应地，他们也面临着前所未有的风险、挑战和巨大的压力，迷惑与挫折接踵而来。实践证明，部分高职生职业生涯心理准备不足，缺乏明确的职业生涯发展目标，因而感到茫然、困惑。在心理咨询中这方面的问题主要表现在以下三个方面。 一是继续升学与就业之间的矛盾。 二是所学专业与接本专业不衔接的矛盾。 三是所学专业知识与社会需求专业水平之间出现差距，产生的矛盾。 四是个人兴趣与现实利益的矛盾。 8、应激性的心理问题 （1）亲人的亡故 （2）家庭的悲剧 （3）重要关系的丧失 （4）意外事故 （5）应聘失败 …… 心理健康教育 高职生的心理健康，小而言之关系到高职生本人的生活、学习、工作以及身心健康和全面发展。大而言之关系到民族素质、社会稳定和国家的发展。增